A4 草原教学设计.docxVIP

表1：教学设计方案模板 【说明】：以下教学设计方案模板分为两种：单节课教学设计模板、单元（主题）课教学设计模板，标*的栏目为必填项，其他栏目可根据实际情况进行调整。 基本信息 学科 语文 年级 六年级 教材版本及章节 部编本六年级上册第一单元第一课《草原》 单节课教学设计 课题 1.《草原》 课型 （打R） 新授课R章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课￡其他□ 课标要求 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 教材分析 《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一课。这个单元的人文主题是“触摸自然”：背起行囊出发吧，去触摸山川湖海的心跳；本单元所体现的语文要素是：阅读时能从所读的内容想开去。 《草原》这篇散文语言生动优美，平实中见真情，记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时，看到的美丽景色以及感到内蒙古同胞热情欢迎的情景。文章以优美清新的语言将草原的风光美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。丰富的联想和想象，不仅将草原描绘得生机勃勃，更是表达了自己独特的感受，只有融入了自己情感和感受，才能使文字如此灵动。 学情分析 作为六年级的孩子，他们已经学习过很多次散文了。散文总是一边叙事或写景，再一边抒情。孩子们都已经不陌生了。但是如何借助语文文字，让学生从所读的内容想开去是难点。这个想象并不是乱想，既要立足课文，又要联系生活实际。学生只有在深入理解课文的同时，联想自己生活中相似的经历，活跃思维，激发创造力。 教学目标 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。 重难点分析 读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 3.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 *信息技术应用准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。 2.下载草原风光和民族风情的图片、制作课件。 3.课件上传到数字资源。 学习活动设计 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 创设情境，揭示课题 1.课前交流： 你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。 2．让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光的图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。 3.导入新课： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光。去感受那独特的民族风情。 学生活动1 （学生在特定情境中开展学习活动，完成学习任务，在分享交流中学习并有实际收获。下同） 谈自己对草原的感受。 *活动设计及技术应用意图说明： 用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。 环节二： 教师活动2 整体感知，理清脉络 自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。 思考：草原给你留下了什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？——“美”。 草原的“美”体现在哪些方面？根据学生的回答，归纳并板书： 草原：风光美、人情美 学生活动2 2.自由朗读课文。 3.概括“美”体现在哪些方面。 *活动设计及技术应用意图说明： 朗读课文，我以动画进入的方式呈现本课字词，既纠正了学生字音，又加强了他们对字词的识记。以图片加文字的形式将文中草原的“美”熏陶学生，让他们对整篇文章有一个整体感受。沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。 环节三： 教师活动3 朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者 舒庆春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，笔名老舍满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 2.多媒体出示草原风景，要求