11长春小学通识培训继续教育模块四讨论题答案.pdf

3.如何恰当地使用外部强化增加学生亲历的成功经验？ 1.研究亲历体验活动的方法 体验成功的经验法：班杜拉研究指出，成功经验会提高自我效能感，这是学生 的亲身经验，对自我效能感的影响是最大的，不断成功会使他们建立起稳定的 自我效能感，并且不会因一时的挫折而降低。所以，我想学生不断地体验成功 的经验，使其逐步提高自我效能感。 （1）言语说明法。这是试图凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，来改 变学生自我效能感的一种方法。这是一种简便而有常用的方法，老师如采用有 体验基础言语说服，使学生自我效能感的形成应有效果，但是老师首先要树立 威性，使学生对老师有一定的可性度，这样说服效果应该更好。 （2）树立榜样法。当一个人看到与自己的水平差不多的示范者取得了成功，就 会增强自我效能感，认为自己也能完成同样的任务；如果看到与自己的能力不 相上下的示范者遭遇了失败，也许就会降低自我效能感，觉得自己也不会有取 得成功的希望。所以在实践过程中，我将选择一些自信心较强的具有示范性的 学生作为他们的榜样，这样对学生的自我效能感的形成应有重要影响。 (3)引导积极归因法。研究成果表现：学习困难学生低水平的自我效能感不是由 客观的能力水平决定的，也不是直接由不良的学习成绩决定的，而可能是他们 将不良的学习成绩归因于能力差的结果，归因方式会直接影响学生的自我效能 感。积极的归因能保证学生进行正确的自我判断，逐步提高学习的积极性，不 断激起良好的自我效能感；而消极的归因将会发挥完全相反的作用。因此，引 导学生进行积极的归因我想也是十分必要的。首先，要训练学生进行积极的归 因，把自己的成败归因于自己努力不够，学习方法欠佳等自己可以控制的因互； 其次，要训练学生避免消极的归因，不把自身的成败归因于能力差、运气不好、 内容难度太大、老师讲得不好等自己很难控制的因素。训练的基本步骤如下： (1)了解学生的归因倾向；(2)让学生进行某种学习活动,并取得成败体验；(3) 让学生对自己的成败进行归因； (4)引导学生进行积极的归因,后三个步骤重复 进行,逐渐使学生形成积极的归因倾向。 其他还有情感体验法、观察体验法、行动感受法等。 2．研究亲历体验活动的步骤 从“实、新”着眼，找准体验的切入点。“实”则是找出学生学习缺乏自信心的 真实原因。“新”则是采取适合儿童心理发展特点的，为他们所喜闻乐见的成功 体验法，成功体验要求为学生提供参与体验的机会，激发学生学习动机，使振 奋精神，保持积极心态，身心得以健康发展。 从引导入手，以学习活动引发体验的激情。因势利导，引发情感。随着孩 子年龄的增长，他们的自尊心和自我意识不断增强，爱好独立性、创造性活动 的特点越发明显。根据这一特点因势利导，让学生有较多的机会参与各种学习 活动，使其各种心理器官和心理因素都处在积极兴奋的状态，从而在内心产生 丰富而深刻的体验，引发他们积极向上的情感。倘若能及时地得到教育帮助和 关怀，就可能鼓起勇气，重新做起。此时此刻鼓励和期待的目光起到无声胜有 声的效果。 创设环境、激发情感。孩子的自信往往是通过激烈的竞争培养起来的，教 育者就是要不失时机地创设各种体验的环境让学生在竞争中展示风采，让自卑 的孩子挺起自信的胸膛。 3．研究针对不同个体的亲历体验活动设计策略 教育的一项基本原则就是因材教施教。不同的学生个体都存在着各自不相 同的产生效能感的条件，如何针对不同个体，设计能够被他们接受并确实有效 的亲历体验活动，是教育取得成功的关键。那么，在设计这种种不同的活动时 应该注意哪些策略呢？我作以下几点设想：①对于依赖性强，不愿意进行太多 独立思考活动，喜欢通过小组合作学习解决问题的学生，教师设计一些简单的 学习活动，能使他们进行独立学习。②对于喜欢独立学习、不爱交际的学生， 教师则应设计一些能与其他同学合作的活动，让他们学会参与讨论，表达自己 的想法，倾听别人的意见，养成良好的合作精神。③喜欢通过听觉通道学习的 学生，让他们通过访谈搜集信息，让他们查阅文字资料并根据学习主题的需要 做阅读摘要。④对于偏爱通过视觉通道学习的学生，教师要设计一些他们通过 与教师、同学的对话的活动，让他们掌握听、做实验、动手写等学习方式。 4．研究亲身体验活动原则 体验活动应以需求为前提，以问题解决为过程。体验活动应以社会的发展 及学生自我发展需求来设计，设计可行性方案，通过干预在有限时间内产生预 期积极的效果，解决问题，提高学生的学习自我效能感。 体验活动应凸现个体性。体验活动是极个体行为，是不由自主活动。因此， 在活动中要注重每一个学生自我