人音版 高中 蒙古族舞蹈基本动作 教案.docx

教学设计 教学课题 蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》 授课教师 学科 舞蹈 年级 高一 时长 1课时 教学背景分析 一、教学背景分析 1、指导思想 本课以《普通高中音乐课程标准》中通过优秀舞蹈作品赏析和舞蹈表演实践，获得舞蹈艺术的审美体验；注重中国民族民间舞蹈的学习，初步了解中国代表性舞种及其艺术特征为指导思想。 2、理论依据 本课以霍姆林斯基的“参与—体验—模仿”为理论依据。 3、教材分析 根据《普通高中课程标准实验教科书》音乐与舞蹈模块的要求，教师结合教材中蒙古族舞蹈教学部分进行拓展与延伸。在我校综合课程的教学实践中开设了舞蹈课程《舞蹈鉴赏与实践》，以舞蹈表演活动为主，该课程通过对舞蹈知识的学习和表演实践，培养学生的表现力和创造力，积累舞蹈表现的感性经验，增强艺术表演活动中与他人沟通交流以及合作协调的团队意识。 《舞蹈鉴赏与实践》课每学期共36课时，蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》是其中的第15课，计划用四个课时来完成，本节课是其中的第三课时。 （1）热身组合 热身组合让身体的各个部位“热起来”，使韧带、肌肉以及各关节得到充分的放松，帮助人体各运动器官快速进入到较好的状态，以及减少不必要的损伤。 （2）舞蹈《遥远的妈妈》 此作品为蒙古族舞蹈，以柔臂为主要动作语汇，体现出蒙古族舞蹈的风格特点，表现了蒙古族民族热情豪迈的性格特征和深沉的感情色彩。 教学中，通过分层练习来提高不同基础学生的舞蹈表现力，加深学生对蒙古族舞蹈的理解和认识。 本节课在大方阵队形中学习完成以下动作： 1）—4 面向1方向，脚下呈右前左后踏步位，柔臂右上左下一次。 5—8 脚下保持不动，交替柔臂一次。 2）— 向3方向上步呈弓步，同时左手经上弧线至胸前，右手经柔臂至 旁开手位，目视3方向。 2— 动作收回面对1方向，呈小八字步半蹲，垂手，含胸低头。 3— 右腿向前吸腿跳起，同时双手斜上位，目视上方。 4— 落地呈小八字步，含胸低头，双手于身体两侧。 da— 立起半脚尖，挺胸抬头，双手于斜上手位。 5—8 呈阶梯高度（第一排最低，以此类推），做双柔臂，一拍一次，共做四次。 3）—4）学生分为三小组，以柔臂为主题动作，即兴编创舞蹈动作及队形。 5）—4 所有人形成大三角队形，双手斜上手位。 5—8 结束造型，由学生自主选择发挥。 （3）鉴赏蒙古族舞蹈作品《狼图腾》 作品以深沉、豪放、忧郁而绵长的马头琴曲，复杂多变的舞蹈技巧和矫健而优美的舞姿，不断变换以蓝色为主调的舞台灯光，表现了草原苍狼孤傲、不屈又相互团结的舞蹈形象。本课通过鉴赏此作品，启发学生在舞蹈时全身心的投入情感。 4、学情分析 （1）高中学生能够在舞蹈课堂和老师产生互动，少部分学生在此之前接触过蒙古族舞蹈，大多数学生第一次接触，舞蹈基础相对薄弱，对肢体的展示缺乏自信，也会出现害羞保守情况。 （2）在本节课的第一课时中，学生已完成热身组合的学习，并且可以带有情感的完成蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》A乐段的动作。 （3）本班同学积极性较高，舞蹈水平参差不齐，其中有校舞蹈团的学生，舞蹈表演能力较强；个别学生也曾间断的学习过舞蹈，有一定的舞蹈表演能力；还有的学生从未触过舞蹈，经过前面几节课的学习，基本能够完成所学的全部内容。 （4）教师在此舞蹈中编排出两种不同难度的表演层次，针对有舞蹈基础的学生，选出男女生各一名担任领舞双人舞，其余学生作为群舞。 二、技术准备 蒙古族舞蹈作品《狼图腾》视频。 热身组合音乐、蒙古族舞蹈音乐《遥远的妈妈》。 3、软底鞋。 教学目标 1、学习舞蹈《遥远的妈妈》感受蒙古族舞蹈的风格魅力，从而获得艺术的审美体验，激发学生对我国少数民族舞蹈的喜爱之情。 2、在舞蹈实践和经典作品欣赏中，掌握蒙古族舞蹈的风格特征，提升艺术表现力；运用所学舞蹈语汇进行即兴编创，培养学生的实践运用能力和创造力；在集体表演中养成较好的合作与协调能力。 3、掌握柔臂复合性动作，能够运用舞蹈编排中队形、造型和空间的基本知识进行小组创编。 教学重点与 难点 教学重点： 带有情感的演绎出蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》。 教学难点： 掌握柔臂复合性动作及完成舞蹈的即兴编创。 教学方式与 策略 教法：示范法、讲授法、欣赏法。 学法：练习法、讨论法。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、热身活动 伴随音乐进行热身活动。 【动作要求】 正确认识舞蹈热身的重要性，杜绝敷衍了事的行为，感受音乐给予带动的积极性，保证每一个活动热身动作都能得到最大限度的拉伸。 一、通过对头部、肩部、手臂、上身以及各关节的活动练习，让韧带、肌肉身体的各个部位“热起来”，帮助人体各运动器官快速进入较好的状态，减少不必要的损伤。为学习新动作