人音版 高中 京剧 教案.doc

教学设计 教学设计 京 剧 ——国之瑰宝 教学设计 【教学年级】高中一年级 【教材分析】 京剧是国之瑰宝，是中华文化的一颗璀璨明珠，京剧的念白更是其中的重要组成部分。本课从念白角度入手进行分析，引导学生欣赏《卖水》、《下书杀惜》、《拾玉镯》三个片段，从听、看、唱、演中逐步分析出京剧念白的分类及特点，并能从小组合作探究中亲自体会京剧念白的艺术魅力。从而引导学生了解京剧、走进京剧、扩大学生的艺术视野，提高欣赏与审美能力。 【教学目标】 在教师引领下，从观察、对比分析、角色模仿等学习活动中，感受和体验京 剧念白中京白与韵白的独特魅力。能辨析京白与韵白的不同。 通过赏析，引导学生根据剧中人物的形象、性格特点、语言环境，来分析总 结出剧中那些角色更适合念京白、那些角色更适合念韵白。 通过本课学习，使学生感受到京剧艺术离我们并不遥远，激发学生的学习兴 趣，使其乐于参与京剧念白的学习活动，能体验到京剧念白之美，加深对京剧艺术的兴趣与了解。 【教学重点】 了解京剧念白中的京白和韵白，并能区分出两者的不同，总结出京白韵白的 特点，以及分析剧中人物适合的念白方式。 京剧韵白的咬字、发音以及韵味、韵律的把握。 【教学难点】 京剧韵白的发音、咬字以及韵味、韵律的把握。 【教学过程】 （一）导入 老师演唱京剧《卖水》片段，引出本节课的主题：京剧的念白 清早起来什么镜子照？梳一个油头什么花儿香？ 脸上擦的什么花儿粉，口点的胭脂是什么花儿红？ 清早起来菱花镜子照，梳一个油头桂花儿香， 脸上擦的是桃花儿粉，口点的胭脂杏花红。 设计意图： 老师演唱引发学生兴趣，引出本节课的主题——京剧的念白。 （二）新课 （1）初识念白 通过欣赏《坐楼杀惜》片段，引导学生区分出剧中宋江与阎惜姣两人念白的不同，从而归纳并分析出京剧念白中京白与韵白的特点。 阎：呵~好快的手啊！ 宋：你把我书信，我与你休书。 阎：哎~宋大爷，给我瞧瞧。 宋：哎~两下抵换。 阎：呦，我说宋大爷，您干嘛这么小心眼儿啊！您就是把休书给了我，我还能逃得出您的手心儿吗！啊？ 宋：谅你也逃不了宋大爷的手，拿去！ 设计意图：简短的对白对比非常鲜明，学生能较轻松地区分出京白、韵白的不同。并把自己最直观的感受说出来，为下一步念白的练习做好铺垫。 （2）体会念白 以《坐楼杀惜》中的念白为例，引导学生感受剧中京白与韵白在发音、咬字以及所表达情绪上的区别。感受如何通过自己的念白把剧中人的性格特点展现出来。 通过练习，引导学生思考剧中人为什么要这样说话，思考京剧念白和日常生活中说话的区别。 设计意图：通过上一环节的欣赏分析，学生对京白韵白已有初步了解。本环节主要是解决发声状态以及韵味韵律的把握。 （3）小组合作演一演 老师列举出“书、儿、好、坐”四个比较有代表性的字，引导学生来体会普通话四声在韵白中的发音变化，以及拖腔、甩腔。 举例 书信 女儿 可好 请坐 普通话中发音 — / ⅴ \ 韵白中发音 — \ ⅴ \ 韵白调值 阴平最高 阳平较低 上声走高 去声走低而有转折 观看《拾玉镯》片段，区分剧中人的念白方式,并思考为什么要这样划分角色。展示剧中A、B两组念白： A： 玉娇：妈妈请坐。 刘婆：哎~坐着坐着。 玉娇：妈妈可好？ 刘婆：我好，闺女你好哇？ 玉娇：女儿也好。 B： 刘婆：“呦，我说闺女，你这头谁给你梳的？” 玉娇：“是我自己梳的。” 刘婆：“自己梳的？呦，梳的可真好！” 玉娇：“梳的不好……” 同学们分组讨论、合作练习。可结合上一环节的表格，把握念词中的读音、咬字、归韵。并注意剧中人物形象的性格特点，设定念白语气。五分钟时间练习完成后： （1）同学们一起和老师进行对白，同学们先念刘婆的京白，老师念韵白，在合作中同学们也可以再次聆听老师对韵白的示范。 （2）同学们念韵白，老师念京白，同学们在展示韵白的同时可注意到老师对刘婆念白的处理，要凸显出京白生活化、口语化的状态，为之后的分组展示打好基础。 （3）请两组同学各选择一段，上台演一演。学生展示练习成果，小组间相互评价，发掘优点，各取所长，发现问题，老师引导及时纠正错误。 设计意图：此环节的念白练习更加的细致具体，通过普通话四声在韵白中的改变，引导学生自己完成对韵白韵味、韵律的把握。上台演一演展示自己的学习成果。 （三）拓展与小结 京剧艺术是博大精深的，我们本课只是从念白的角度了解了其中的京白和韵白。希望同学们通过本课的学习能感受得到，其实京剧艺术离我们并不遥远。也希望在课下，同学们能够去主动地听一听、看一看、唱一唱、演一演，能真切的去感受我们中华国粹的艺术魅力。 现在恰逢洛