25《咏雪》说课稿范文.doc

教学重点：掌握文言词语。 教学难点：情境再现，讲论文义。 二、说教法： 新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是 1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟〞“差〞的读音。 2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。 3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。 三、说学法 我贯彻把“学习的主动权还给学生〞 的指导思想，倡导“自主、合作、探究〞 四、教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。 〔一〕、导入新课： 图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。〞这是?红楼梦?中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德〞讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才〞讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。〔激发学生的阅读兴趣。〕 〔二〕介绍作者及作品 导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者 及作品，引导学生学会抓住作者生平的主要方面进行识记。 〔三〕朗读感知 教师提醒学生注意难读字音： 拟 差 俄而 雪骤 柳絮 无奕女 在读懂文意的根底上，让学生试着划分以下句子的朗读节奏。 (1)撒/盐/空中/差/可拟 (2) 未假设/柳絮/因/风起 〔3〕谢太傅/寒雪日/内集 〔4〕即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也 〔明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。〕 〔四〕疏通文意 俄而 欣然 拟 未假设 接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。 〔五〕研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题： 文中的这一家人是在一种什么样的气氛下聚会的？从哪里看出来？ 联系上下文，“儿女〞的含义与今天又什么不同？ “公大笑〞一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起〞和“撒盐空中〞哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。 用“撒盐空中〞和“柳絮因风起〞来比较“大雪纷纷〞，你认为哪个更好？为什么？ 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？ 请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的 思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 〔六〕再现当时情景： 1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女〞，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似〞？ 2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似〞，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。 师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。既可以稳固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。 〔七〕、布置作业： A、积累词语； 既可以稳固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储藏。 交代咏雪背景：人物、事件、环境 赞赏谢道韫 咏雪 表达咏雪事件 一问、一答 的聪明才智 补叙身份 在教学活动中起着画龙点睛的作用。 各位评委老师：