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教学重点:掌握文言词语。
教学难点:情境再现,讲论文义。
二、说教法:
新课标要求教师转变角色,变知识的传授者为学习的引导者,参与者,合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,因此,我准备采用的教法是
1、朗读法:课前预习反复朗读,课堂朗读,注意字音、断句,强调“拟〞“差〞的读音。
2、同伴互助,解疑答难,掌握字词,老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象,全体参与表演,再现当时情境。
三、说学法
我贯彻把“学习的主动权还给学生〞 的指导思想,倡导“自主、合作、探究〞
四、教学过程:
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下七个环节展开。
〔一〕、导入新课:
图片展示“可叹停机德,堪怜咏絮才。〞这是?红楼梦?中写给薛宝钗和林黛玉的判词,“停机德〞讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才〞讲的是什么呢?今天读完这个故事,我们就知道了。〔激发学生的阅读兴趣。〕
〔二〕介绍作者及作品
导入课文之后,我便请学生根据课文注释介绍作者 及作品,引导学生学会抓住作者生平的主要方面进行识记。
〔三〕朗读感知
教师提醒学生注意难读字音:
拟 差 俄而 雪骤 柳絮 无奕女
在读懂文意的根底上,让学生试着划分以下句子的朗读节奏。
(1)撒/盐/空中/差/可拟
(2) 未假设/柳絮/因/风起
〔3〕谢太傅/寒雪日/内集
〔4〕即/公大兄/无奕女,左将军/王凝之/妻也
〔明确这些停顿后,再放声朗读,读好停顿,自然体会出感情了。〕
〔四〕疏通文意
俄而 欣然 拟 未假设
接着再请学生翻译全文,这样便使学生能够大致地了解课文内容;当然,在整个教学环节中,我还是注重朗读,在读中翻译,在读中理解。
〔五〕研读赏析
新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞 为引导学生开展独立的阅读实践,教师以多媒体出示如下一组思考题:
文中的这一家人是在一种什么样的气氛下聚会的?从哪里看出来?
联系上下文,“儿女〞的含义与今天又什么不同?
“公大笑〞一句省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么话来?把雪比作“柳絮因风起〞和“撒盐空中〞哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
用“撒盐空中〞和“柳絮因风起〞来比较“大雪纷纷〞,你认为哪个更好?为什么?
文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?
请学生先朗读再小组讨论,之后班级交流。学生通过积极主动的
思考和讨论,做出答案,进一步加深对文章中心的理解,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪。
〔六〕再现当时情景:
1、师生共同确定:时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上,文中有谢安的表情,谢朗和谢道韫只有话语,先让学生从文中发现、想象他们的表情,再推荐同学扮演角色,其他同学扮演“众儿女〞,思考:他俩谁说的好?“白雪纷纷何所似〞?
2、创造条件,师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好,各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似〞,可以用学过的诗句,可以是自己的想象,最好是自己写的七字一句的诗句。
师生共同分析人物形象,全体参与表演,再现当时情境。既可以稳固所学知识,又可以发挥学生想象力,促进写作水平的提高。
〔七〕、布置作业:
A、积累词语;
既可以稳固所学知识,又拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,丰富同学们的知识储藏。
交代咏雪背景:人物、事件、环境 赞赏谢道韫
咏雪 表达咏雪事件 一问、一答 的聪明才智
补叙身份
在教学活动中起着画龙点睛的作用。
各位评委老师:
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