《观潮》说课稿新.doc

学生为主体，我为主导，训练为主线〞这一原那么，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比拟，在分析、综合、比拟中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比拟、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。 同时我采用情境教学法，在教学中巧用课件、课本插图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，结合文中的文字描写深入感受，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。 四、说学法 在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松〞的气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学课件、视频等 下面我说的是第二课时的教学设计。 五、说教程 〔一〕复习导入 1.上节课我们学习了课文?观潮?，请同学们回想上节课我们总结的作者是按什么顺序写课文的？ 1—2 潮来前 3—4潮来时 5 潮去后 2. 【在回忆文章的思路即观潮的顺序的根底上，从局部到整体，把握文章整体内容，训练了学生的概括能力和口语表达，也为学习下文奠定根底。】 精读3、4自然段 1．课件出示观潮时“人山人海〞的图片，我说：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到浙江省海宁市盐官镇欣赏被称为天下奇观的钱塘江大潮。 提问：为什么它能吸引那么多游客？学生可能会答复潮水很壮观，也可能用课文的句子答复。我再引导：潮水在众人急迫的期盼中终于来了，今天就让我们在作者的文字中欣赏这一天下奇观。接下来请快速地浏览第3、4自然段，思考潮水的哪两点给你的印象最深刻。 学生一般能答复出“潮水的声音大、浪头很高这两点给他们留下深刻的印象〞。 【在快速读课文前先设疑问，引导学生进入角色，这就是导读法。再围绕问题得出“声大、浪高〞的结论，自然引出下一环节对3、4段中潮声、潮形描写的欣赏。】 2．请学生用自己喜欢的方式自由读3、4段，用横线画出写潮来时声音的句子，用波浪线画出写潮来时的样子的句子，各三句，并在旁边写写自己的阅读感受。 学生阅读批注后，请学生读读画出的句子，同时我会在课件上出示相应的句子，让学生自由读后再谈感受。我是这样引导的： A：从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。 说说你听到的是什么样的响声呢？〔隆隆的响声〕这响声响亮吗？〔不响亮〕为什么？〔好似闷雷滚动〕哪个字突出了这时的潮声还不响亮〔闷〕把这种气势读出来。 B：顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！ 你感受到了什么？〔人们感到很惊喜〕从哪些词能读出来？〔人声鼎沸、潮来了！〕能把这种惊喜读出来吗？学生读好句子后，我再提问：人们从哪里知道潮水马上就要来了？ C：过了一会儿：响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 学生对“水天相接的地方出现了一条白线〞没有直观感受，理解不深，我先出示图片让学生有这么方面的感受再抛出问题：看到远处的白线后，人群怎么样？〔沸腾了〕人群怎么沸腾？咱们演一演，怎么样？学生一般会举高手挥舞。这样的场面还可以用一个词语形容，那就是——〔人声鼎沸〕我再引导，一个人读显然读不出人声鼎沸的感觉，让我们大家一起读吧。学生齐读。 D：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 在众人的千呼万唤中潮水终于来了，潮水给你的感觉怎么样？〔很壮观〕从哪些词感受到壮观？〔白浪翻滚、两丈多高的水墙〕潮越来越近，气势越来越大，你的心情就越来越怎么样？〔冲动〕读出你内心的冲动吧！ E：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。 这句话你觉得哪里写得最好，最喜欢？学生一般都能说出“犹如千万匹白色战马齐头并进〞、“山崩地裂〞等词语。我再抛出问题：“为什么作者把潮水比作白色战马？〞学生谈自己的感受后，接着出示潮水如战马的图片给予直观感受。 课件出示：〔1〕浪潮犹如战马飞奔而来。〔2〕浪潮犹如白色战马飞奔而来。〔3〕浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。〔4〕浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。〔5〕浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 读读这五句话，说说逐步添上的词语有什么作用？〔 = 1 \* GB3 ①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此那么呈万马并进状。⑤写声势大，前面千万匹也写声势，但写的是客观的实景，这里那么写主观感受。〕 多壮观的潮水啊！请用你的朗读让我们感受到这种越来越大的气势吧！ 【课堂上学生是主体，让学生用自己喜欢的方式去读，在读中学，学中读。教师只起引导作用。适时地对学生的朗读做出适当的评议、鼓励