统编版八年级语文《诗经两首》教学设计.docVIP

教学设计稿 课 题 《诗经两首》 授课年级 八 周次 教学目标 知识与能力 1．了解《诗经》的相关知识。 2．理解这首诗的主要内容。 过程与方法 1．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。 2．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。 情感态度、价值观 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 教学重点 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 教学难点 学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。 教学方法 情景教学法、合作探究法、延伸拓展法。 授课类型 新授 教学准备 多媒体 教学过程 备注 第一课时 【引入新课】 孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。 【出示目标】 1．了解《诗经》的相关知识。 2．理解这首诗的主要内容。 3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。 【自学指导】 自学指导一：了解《诗经》，体验诗歌之美 1．了解《诗经》。 ①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 ②《诗经》的三种表现手法： 赋：就是铺陈直叙。 比：就是比喻。 兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。它往往用于一首诗或一章诗的开头。 ③《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。 2．生字识记。 雎(jū)　　　　鸠(jiū)　　　　好逑(hǎo qiú)　　　　参差(cēn cī) 荇(xìng) 芼(mào) 窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wù mèi) 3．重点语句翻译。 (1)窈窕淑女，君子好逑。 明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。 (2)求之不得，寤寐思服。 明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。 (3)窈窕淑女，琴瑟友之。 明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。 自学指导二：合作探究，理解诗歌内容 1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。 明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。 2．既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？ 明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。 【教师强调】 《诗经》及其三种表现手法： 【跟踪练习】 《关雎》用了什么写作手法？ 明确：(1)非常生动地运用“兴”的手法。诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是《诗经》“比兴”手法中“兴”的表现手法，兴的表现手法只是一种自由联想，起引出下文的作用，因而不同于后世诗歌的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。 (2)重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。 (3)语言富于表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。 【课堂小结】 【布置作业】 1．默写课文。???2．翻译课文。 【当堂达标】 当堂背诵《关雎》 【课后反思】 第二课时 【引入新课】 (先播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，依不同的画面和需要低声循环播放。)中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。 【出示目标】 1．学习生字词，掌握重章叠句的形式特点。 2．品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。 3．感知“伊人”的形象，解读文章的主题。 4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 【自学指导】 自学指导一：走进作品，品读诗歌之美 1．走进作品 《蒹葭》选自十