提升教育质量策略专题讲座.ppt

五、提供学习小组捆绑评价的方式方法 月表彰：特色星评选 五、提供学习小组捆绑评价的方式方法 月表彰：特色星评选 五、提供学习小组捆绑评价的方式方法 月表彰：各班小组分数公示 五、提供学习小组捆绑评价的方式方法 侯城中学： 节评 学习小组的考核 五、提供学习小组捆绑评价的方式方法 学习小组的考核 侯城中学： 五、提供学习小组捆绑评价的方式方法 月表彰 学习小组的考核 侯城中学： 五、提供学习小组捆绑评价的方式方法 学期表彰 学习小组的考核 侯城中学： 前黑板上记录当天得分 不同颜色的粉笔记录不同的学科得分 后面黑板上记录汇总一周得分 西贾小学“系列套卡”激活高效课堂 节评 日记 第一张基础卡正面 第一张基础卡背面 “小组合作学习动车组 车票系列奖励卡”的设计的初衷是：通过实施这一激励活动，学生由原来的老师带领全班学生学习到通过小组合作，实现人人都能有学习的动能，人人都是发动机，人人都能获得登上这列学习动车的车票，人人都能成才的梦想。 第一套卡共有四张 糖果效应 　　六、教师讲与学生学、小组合作、学生展示的有效整合。 课堂教学改革经验是：　　 　　　　　　做改良，不颠覆。 　　六、教师讲与学生学、小组合作、学生展示的有效整合。 1、首先要明确，课改不是否定教师在课堂上的灵魂作用，不是不让说话，不是对灌输教学的颠覆，不是让教师闭嘴。学生毕竟是学生，他们没有经历过对学段总结性考试的历练，没有深入而广泛的学术积淀，他们怎能全部托起原本于教师的责任呢？ 教师毕竟是教师，他们专注于研究一门学科，他们历经来自多届学生的摔打研磨，如果让教师闭嘴，那是怎样的资源浪费。 　教师适时适度的点拨与课堂引领是学生无法比拟的。 　　六、教师讲与学生学、小组合作、学生展示的有效整合。 2、教师讲和学生学、小组合作、学生展示的平衡点： 学生自主学习时教师讲，内化于学生读书的问题引领，外显于对学生的个别辅导。 学生小组合作时教师讲，内化于学生小组合作的设置知识点和时间段。外显于教师以小组长的身份、发言首席的身份参与小组的讲解。 　　六、教师讲与学生学、小组合作、学生展示的有效整合。 学生面向全班的展示时教师的讲，内化于对学生的指导、启发、纠偏，外显于教师的顺势补充、拓展、讲解、强化。 2、教师讲和学生学、小组合作、学生展示的平衡点： 　　六、教师讲与学生学、小组合作、学生展示的有效整合。 2、教师讲和学生学、小组合作、学生展示的平衡点： 学生自主学习后要解决学生的问题，必须有小组合作、互帮互学。有小组合作就要有教师的抽检，才有好的小组合作。抽检小组最好的方法是让小组代表上台展示。展示既是学生讲的过程，也是教师对重点知识重锤敲响的过程，也是板书重点的过程，同时也是对学习小组评价打分的过程。 七、提炼二十四字教学模式操作手册，细化细节，扎实推进。　 提炼《24字教学模式操作手册》并出版发行 七、提炼二十四字教学模式操作手册，细化细节，扎实推进。　 前言 太谷县课改情况介绍 第一部分 培训学习 更新观念 1、我们要建立的新型课堂是什么样的？ 2、新型课堂的基本理念是什么？ 3、现代教育教学质量的标准发生什么变化？ 4、教学反思，教师为何每天如牛负重般的工作，成绩平平的原因是什么？ 5、如何适应时代要求，增强教师自身发展的紧迫感？ 二十四字教学模式操作手册 七、提炼二十四字教学模式操作手册，细化细节，扎实推进。　 第二部分 “24字”教学模式的提炼与解读 1、“24字”课堂教学模式是如何提炼出来的？ 2、“24字”课堂教学模式的内涵解读： 阅读感悟 ⑴什么是阅读感悟？阅读感悟和课前预习一样吗？有何不同？ ⑵阅读感悟的时间如何安排？ ⑶要完成每科阅读感悟的任务，我们仅靠教材和课堂新方案就够了吗？还有什么资源可以利用？ ⑷阅读感悟环节中教师做什么？怎样体现教师的引领作用？ ⑸阅读感悟强调学生在课堂学案的导引下独立自主学习，若遇到难以解决的问题怎么办？ ⑹在阅读感悟学习环节中，学生只是简单完成课堂学案上的任务，不重视教材文本的研读，应如何解决这一问题？ ⑺阅读感悟自主学习的环节上，应培养学生哪些好的方法和好的习惯？ ⑻对学生阅读环节的自主学习成果，教师怎样检查才能做到科学、高效？ 七、提炼二十四字教学模式操作手册，细化细节，扎实推进。　 自学检测 ⑴什么是自学检测？ ⑵自学检测题如何确定？ ⑶自学检测题一般有哪些类型？ ⑷自学检测题什么时候完成？ ⑸自学检测题如何检查？ ⑹自学检测题教师是否要逐一对答案过手？ 　　二十四字教学模式操作手册 七、提炼二十四字教学模式操作手册，细化细节，扎实推进。　 二十四字教学模式操作手册 合作交流 ⑴为什么要进行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的条件是什么？ ⑶合作交流时教师应做什么？ ⑷合作交流中个