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乘加乘减 教案 乘加乘减教案 lbrack；乘法加乘法减rsqb；教学计划 人教版二年级上册《乘加、乘减》教学设计 （一） 知识和技能 在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 （二） 过程和方法 在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。 （三） 情感态度和价值观 体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。 三、 教学重点与难点 教学重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。 四、 教学准备、多媒体课件等。 （一）创设情境，设疑导入 1.创造情境，复习旧知识。 (1)口算（开火车） 1×3=5×5=1×1=3×3=4×2=2×3=3×4=3×5=2×2=4×5=5×2=4×4= 3、看图列乘法算式：（多媒体出示） 4.显示示例5主题图 （1）图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？ （2） 学生列出解决问题的公式。 2．引出问题，导入新课。 所有这些问题都能用乘法公式解决吗？哪个问题不起作用？引出一个问题：这四个特洛伊木马上有多少人？ （二）自主探究，解决问题 1.探索解决问题的方法 （1）呈现问题情境： 谁能用数学语言来描述图表中的信息和问题。（每个特洛伊木马上可以坐3个人，三个特洛伊木马上可以坐3个人，一个木马上可以坐2个人。总共有多少人？） （2）用学具摆一摆，再尝试列式计算。 （3） 报告和交流： 预设一：3×3+2=11 问题：3×3是什么意思？为什么加2？ 预设二：3×4-1=11 问题：3×4是什么意思？为什么要减去1？ 预设三：3+3+3+2=11 2.揭示本课主题：类似方法1的乘法和加法组成的公式称为乘法和加法，类似方法2的乘法和减法组成的公式称为乘法和减法。（黑板写作题目） 3．探究计算顺序 （1） 在计算乘法加减法问题时，你先计算什么，然后计算什么？他们有什么共同点？ （2）总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。 （三） 巩固实践,深化认识。 （1）教材第58页“做一做”第2题 学生独立练习，在报告和交流时关注“5”×5+5=30”，让学生谈谈它的含义，他们能写出哪一个乘法公式？ （2）教材第59页练习十二第1题 学生独立计算后，交流思考：每组上下公式的含义是什么？为什么不同的公式得到相同的数字？ （1）教材第58页“做一做第1题。 鼓励学生通过乘法和减法来解决问题。 教材第59页练习十二第4题 鼓励学生从不同角度观察问题，以不同方式解决问题。 学生独立完成教材第59页练习十二第5题。 （四） 课堂总结 1．这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 2.你还不明白什么？ 《乘加乘减》课评情况： 在教师的指导下，学生可以在自学的基础上独立解决乘法、加法、减法问题，构建乘法、加法、减法模型，形成基本的解题策略，掌握乘法、加法、减法的计算方法和理论，并且能够正确计算。学生可以初步理解同一个问题可以有不同的解决方案，并体验问题解决策略的多样性。在感受、体验和探索的过程中，我意识到“乘、加、减”的问题模式与学生的生活现实密切相关，增强了探索意识，体验了成功的喜悦。基本达到了老师预定的目标。 1、学生注意力集中。课堂中学生能保持持续的注意，仔细观察，认真发现，积极参与。老师从学生的创意出题展示中激发起学生的好奇心和求知欲，学生能达到精神高度集中。由“发现问题——合作讨论——交流汇报——评价修改”的顺序进行。学生能参与到课堂活动中，达到良好的学习效果。 2.学生学习积极性高，课堂表现积极，学习内容有趣，收获扎实。 1在分析中生成，发现的过程就是将这些知识储备进自己大脑的过程； 2.在实践中产生。从例子，到实践。当学生在课前完成创造性问题时，他们对乘法、加法、乘法和减法的问题类型有了大致的了解。在绘制时，他们应注意相同数量的水果行 多，还有一排和前几排不一样多，这样在解决问题时才用乘加货乘减的方法解决。 3在交流中产生，让每个孩子都有机会展示自己的学习成绩。4在评估和修改中生成。 对于二年级学生来说，本节课要解决两步计算的应用题难度较高，又加上本节课还要