部编版小学语文四年级下册同步配套教案及反思（全册）.doc

PAGE 283 第一单元 乡村生活 本单元以“乡村生活”为主题，编排了四篇课文，从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。在教学时，教师需尊重学生的阅读体验，在实践中逐步增进对关键语句的理解，走进文本的情感世界。本单元的习作旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受，教师要引导学生将学习课文的感受融入习作，并注意运用关键句来表达情感。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 课 文 古诗词三首 这三首古诗词描绘了不同的田园风光和乡村美景，极富画面感，表达了作者对田园生活的喜爱、赞美和向往之情。 朗读古诗词，理解古诗词的意思；想象优美的乡村田园风光，激发对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱之情。 2～3 课时 乡下人家 文章展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。 引导学生跟随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 2课时 天窗 文章选取乡下孩子童年生活的两个场景，写孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉，表达了作者对孩子想象力的赞美。 抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；学习文中语言表达的多种方法，体会作者对天窗的特殊感情。 2课时 三月桃花水 本文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象，抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。 1课时 口语 交际 转述 根据教材中提供的情境或自设情境，练习转述。 了解转述的要求和主要内容，能正确简要地转述。 1课时 习 作 我的乐园 写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 学拟表格式提纲；运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方。 2～3 课时 语 文 园 地 交流平台 交流在阅读时如何从关键语句初步体会课文的思想感情。 了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法；联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活；看图选择风景，仿照例句写一写；朗读、背诵《卜算子·咏梅》。 2课时 词句段运用 运用一些写乡村和城市生活的词语；读一读描写不同景物的句子，仿照着看图画写话。 日积月累 朗读、背诵并积累《卜算子·咏梅》。 1 古诗词三首 教学目标 1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等15个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。 学前准备 学生预习 课时安排 2～3课时 教师备课 《四时田园杂兴（其二十五）》 1.认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”6个字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示夏天的乡村风景图片，并配上蝉鸣的音效，引起学生对夏天的美好回忆。 导语：同学们，看着这一幅幅美丽的图画，听着阵阵的蝉鸣，你们想到了什么？（引导学生回答“夏天”）是的，夏天的日子多么精彩呀！今天，我们要学习的这首诗，也是描写夏天的，一起来看看吧！ 2.出示课题，引导学生理解题意。 （1）引导学生正确朗读诗题，注意多音字“兴”。（“兴”在诗题中读“xìnɡ”） （2）解题意。 明确：“四时”指春、夏、秋、冬四季；“杂兴”就是随兴而写的诗。整个题目的意思就是：诗人看到一年四季不同的田园景色而随兴写的诗。 3.了解诗人，也可展示学生资料袋中搜集到的有关“范成大的简介”资料。 范成大（1126—1193） 南宋诗人。字致能，号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。其诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。 二、初读古诗，整体感知 1.大声朗读古诗，注意要把字读准，把诗句读通、读顺。 2.教师范读，学生练习有感情、有节奏地朗读本诗。（课件出示） 3.再读古诗，思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光？你是从哪里读出来的？ 预设：引导学生懂得运用联系生活实际的方法学习古诗。金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有因为花落、结了油菜籽而变得稀稀疏疏的油菜花，这些都是南方农村夏季常见的景物。 4.图文结合，理解诗意。 （1）教师出示诗歌插图，引导学生观察画面，想象在乡村看到的景象，从而理解前两句诗的意思。 明确：前两句诗的意思是：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人。田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。 （2）品读后两句诗描写的场景。 ①思考：村民们在做什么？你是从哪里看出来的