部编版小学语文四年级下册同步配套说课稿汇编（全套）.doc

1 《宿新市徐公店》说课稿 一、说教材 《宿新市徐公店》是小学语文四年级下册的一首古诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，韵律畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境,体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。 教学目标： 1.使学生了解古诗的内容,感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。 2.学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。 3.有感情地朗读古诗,并能背诵、默写。 教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。 教学难点：体会诗的意境。 二、说教法 为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入—自读释义—绘画会意—品味诵读” 这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。” 《新课标》指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。 三、说程序 操作程序分如下四个环节进行： （一）创设情境，诱发创新激情 小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？”由图中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班xx同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗——《宿新市徐公店》，学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”这样导入就很自然地把学习带到新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。 （二）读画结合，训练创新思维。 这一环节，主要分2个步骤进行教学： 1.自读释义 “释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的，就必须在课堂的教学中实现主体自主学习。因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确,读通顺。②读了这首诗,你知道了什么？③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书、课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思；再让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可以记下来；接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。 课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。 2.体验意境 领会诗歌的意境，是学生理解诗词大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。 怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物？”同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌，胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。 （三）品味诵读 俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”。有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可以更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。 （四）总结拓展 课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的儿童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。①默写古诗；②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。 总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口、动脑、动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。 1《清平乐·村居》说课稿 一、教材分析 《清平乐·村居》是小学语文四年级下册的一首古诗。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境