儿童行为常见心理学及课堂管理Role play.pptVIP

儿童心理常见问题Role play 合作中心管理部 目录 一、儿童性格分类及课堂中儿童的常见表现 二、课管制度的建立 儿童性格分类及课堂中儿童的常见表现 你眼中的孩子分类？ 实例出击： 1. S2004班Justin喜欢上课说中文，非常健谈，喜欢不经老师同意动白板，爱好踢球，跑步等体育运动。 2. S1016班Cindy不愿意发言，回答问题总是声音很小，不太喜欢和其他人交流，喜欢自己静坐独处。 3. S1018班的Kevin喜欢跟人家学，别人上厕所他也去，别人渴了他也举手说渴，很愿意参与大家都参与的事情，但是没有明显的目的，自己也不知道是否高兴，但是就是愿意做大家都做的事。 一、外向型 二、内向型 儿童按气质类型与性格特征进行分类： 多血质型：兴高采烈，充满热情，活泼好动，喜欢和他人交流 胆汁质型：精力充沛，力求尽快地完成任务 粘液质型：从容不迫，踏实肯干，不愿意主动和别人交流 抑郁质型：默不作声，埋头苦干，慢热，需要很长时间融入团体 三、从众型 在儿童中占大多数，做事从众，喜欢效仿随波逐流 为什么我们需要与不同性格特征的儿童沟通？ 1. 有利于我们的教学活动设计，教学工作的顺利开展 2. 有利于课堂管理，体现美式教育的特色 3. 有利于了解本班学员并归类，进行爱的教育，作为学员的心灵沟通师，令学员终生难忘； 4. 有利于和家长沟通并建立良好关系 5. 有利于对学员性格的塑造，帮助他们竖立良好的人生观，价值观 6. 有利于学员LTP的培养 Q： 如何与这三种类型的孩子沟通？ 一、与外向型孩子沟通技巧 二、与内向型孩子沟通技巧 三、与从众型孩子沟通技巧 3步走：1 拉距离 2 立信 3 传爱 4步走：1 立信 2 传爱 3 保持 4 回收 4步走：1 立信 2 传爱 3 保持 4 特殊建立 学员常见行为表现？ 事例1： K1D01班Jack不进班； 分析：这个问题需要了解孩子的详细情况。几岁？性格？上课多长时间了？与家长沟通的情况，与家长沟通了什么？家长对孩子的预期？家长对孩子不进教室的反应？与孩子交流的情况，为什么不想进教室？与小朋友有矛盾？受过批评？还是追不上学习的进度？还是长假后不想上课？ 事例2： K1001班Niki每次上课都哭闹，所以妈妈近几周陪同上课，效果甚微，且家长也期待尽早脱身。 分析： 孩子为什么每次上课都哭闹？ 首先老师不用太着急，要有信心，这是每一位幼儿上学时所表现的分离焦虑，这都属于正常现象。什么是分离焦虑？ 1、什么是分离焦虑？ 分离焦虑（Dissociative anxiety） 是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。 2、分离焦虑的表现有哪些？ 分 离焦虑 是儿童焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期，主要表现为患儿与亲人分离时产生的焦虑反应。 　　约翰·鲍尔比(John Bowlby)通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段： 　　反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹； 　　失望阶段——仍然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝； 超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看 见母亲时又会出现悲伤的表情 3、分离焦虑的产生原因？ 环境的巨大变化 家庭的因素 幼儿自身个性与以往经验 4、怎么解决分离焦虑产生的问题： 第一，我们要引导家长要学会把握时机，宝宝在家特别兴奋或对一种玩具超喜欢时，引导家长要告诉孩子这个瑞思也有，比这个还要好玩，瑞思的老师也特别想让你玩，然后再把玩具交给老师。 第二，引导家长天天重复告诉他，妈妈晚点送你，然后早早的第一个接你，（尽量要做到） 第三，和孩子谈条件说，如果你能听妈妈的话，高兴的上瑞思，爸爸妈妈就给你你想要的东西。 第四，能够来到瑞思，但是进班级还是哭闹，家长已经陪同上课一段时间了，引导家长，既然家长选择了瑞思，就要充分的相信我们的老师，引导家长首先自己要狠狠心坚持送，到了班级该离开的时候就要离开了。将孩子送到学校后马上离开，不要宝宝一哭，家长就心软不舍得了，这样的话，那家长每天的努力相当于白费劲。 第五，接下来就是我们的老师要做的事情了，根据情况如果孩子在家长离开后不怎么哭闹，可以正常上课，但要给孩子多些关注。如果孩子还是哭闹，我们可以先缓解孩子的分离焦虑，下面是可以缓解孩子分离焦虑的一些游戏，老师可以自由掌握运用。 第六，缓解了孩子的分离焦虑之后，我们要做的就是跟孩子交流，我们可以这样引导孩子，看教室里的小朋友们玩的多开心啊，我们也一起进去和他们一起玩吧。带孩子进教室。 第七，孩子还课堂上的点滴进步要及时给予鼓励表扬。 第八，及时和家长沟通孩子的表现，引导家长做好以