“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 (1).docVIP

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 作业题目： 在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。 作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格； 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传； 4.字数不少于300字。 教学设计方案模板： “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称：《爬天都峰》教学设计 姓名 年级学科 3年级语文 教材版本 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 这篇课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。这篇课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文的重点、难点是体会句子，能从别人身上汲取力量。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。 重点、难点： 体会句子，能从别人身上汲取力量。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学习者特征分析： 这篇课文的学习有两个主要特征，1.学生从低年级升入中年级学习，处于过渡的阶段；2.学生基本上是乡村孩子，很少旅游，对外面的世界不是很了解，对本课的预备知识掌握不多。 针对学生的特点，在教学设计时多用视频等多媒体方式向学生展示课文相关的背景资料，以帮助学生尽快融入课文情景当中。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） （一）播放天都峰视频，让学生有感性认识 （二）引入课题，分析题眼 （1）先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去？创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。 （2）朗读课文按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。 （三）品释词语，明白道理 1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。 2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。 3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量） 4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 播放视频 观看视频 展示课文背景信息 提问：我们怎么才能上到山上去 分组讨论 创设情景、激发兴趣， 朗读课文 分组或轮流朗读 熟悉课文 拓展学习 自由讨论 加深理解 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 评价内容 评价方法 量化等级 积分 5 4 3 2 自主学习 （30分） 1.预习有记载、有问题，个人能解决简单问题 2.学生自学有时间、有空间、有效果 3.学生能利用工具书查找信息，解决疑难 4.自主学习投入，能按时完成任务 5.能及时发现问题并记录 6.能向老师提问或请教 合作 学习 （50分） 1.小组成员参与积极，气氛热烈 2.小组成员能做到会听、勤思、敢演、善问 3.会评价别人的发言 4.合作学习有新问题生成 5.小组学习成果能在全班展示、讲解、表演、共享 6.小组成员发言积极、主动 7.小组成员能认真整理知识点并做好记录 8.能充分调动学业不良学生的积极性 9.小组合作能“兵练兵”、“兵教