人格心理学课件资料.pdf

第一章 人格：个体在先天遗传地基础上，通过环境、教育和自身主观努力等因素的交互 作用，在社会化过程中形成的内在动力组织与外在行为模式整合的统一组织。 人格心理学：人格心理学是一门相对独立的学科，它是研究和解释个体思想、情 感、意向和行为，具有整体性的独特模式的心理学分支学科。 性格：人格构成的一个主要成分，是个体后天形成的具有社会道德评价意义的心 理品质和行为特征。 人格的主要特征： （一）人格具有整体性 人格是个体整个精神面貌的表现，是一个人的各种倾向性和人格特征的有机结合 体。通常这些成分或特征不是孤立存在的，同时也不是机械地绑合在一起的，而 是错综复杂地相互联系、彼此交互作用组成的一个完整的统一体。这种整体性包 含三层含义。 1.内在统一性（在现实生活中，凡属于有血有肉的活生生的正常人，一般总能正 确地认识和评价自己，合理定位，及时调整自己内部心理世界中出现的相互矛盾 的心理冲突。） 2.全面性（认识人与人之间的不同，一般需要从整体角度，通过与不同人的人格 特征的联系和比较，真正认识个体的差异。） 3.复杂性（（人格就是由多个紧密相连的成分构成的不同层次、不同侧面、不同 水平的复杂体。） （二）人格具有独特性 人格有共同性也有差异性，而心理的共同性和差异性在人格中具有统一性，它们 的统一性有以下两种含义。 1.某一群体共有的心理特点总是通过群体内的成员个体体现出来，它制约着个体 的独特性。 2.人类所具有的某些共同的心理活动规律会表现在不同的个体身上。 （三）人格具有稳定性可变性 人格具有稳定性，表明个体是具有人格的个体，否则就很难说明个体的人格是什 么样子的。也正因为人格具有稳定性，我们才可能把一个人和另外一个人在精神 面貌上区别开来。但人格虽然具有稳定性但并不意味着它是不可改变的，人格也 具有可变性或可塑性，尤其是正在成长中的儿童的人格是不稳定的，容易受到客 观环境的影响。 （四）人格具有生物性和社会性 人是具有社会性的生物，人的自然的生物特性不能预定人格的发展方向，然而它 却构成了人格形成的基础，影响着人格发展的途径和方向及人格形成的难易程 度。人格是在先天为儿童所提供的生物实体的基础上，通过社会活动和社会交往 逐渐社会化的。在人格形成的过程中，既不能排除社会因素，也不能排除生物因 素，它们二者相互作用。 广义的人格结构：（1）人格倾向性（2）人格心理特征（3）心理过程（4）心理 状态 狭义的人格结构：（1）人格倾向性（2）人格心理特征 人格心理学的哪一种研究方法是常用的：调查法 第二章 弗洛伊德二部结构理论：将人的心理生活分成潜意识和意识两个层次 弗洛伊德三部结构理论：潜意识、前意识、意识 在人格形成过程中自我作用：自我是人格结构中维护统一的关键因素，背负着重 要的使命。 弗洛伊德认为人格是哪个阶段形成的：性器期 第三章 生活风格：在追求优越的过程中，人们克服自卑采用的方式和方法各不相同，阿 德勒称其为生活风格。 影响生活风格形成的原因： （1）器官缺陷，它会引起儿童的生理自卑，有可能导致不健康的自卑情结。 （2）溺爱或娇纵，儿童成为家庭的中心，他的每一需要都必须得到满足，长大 后则容易成为缺乏社会兴趣、自私自利的人。 （3）受忽视或遗弃，这种儿童感到自己毫无价值，变得对社会和他人极端冷漠、 仇视，对所有的人都不相信。 阿德勒提出人格理论： （一)自卑感是人格发展的动力，追求优越 （二)社会兴趣与生活风格 （三)创造性自我与人格适应 霍尼认为自我有哪三种： （1）真实自我：是指个体的潜能。 （2）理想自我：是指个体在头脑中所设想的理想的自我形象，但往往具有假想 的色彩，因而又称作不可能的自我。 （3）现实自我：是指个体此时此地身心存在的总和。 荣格认为人格构成要素：意识、个人潜意识、集体潜意识 荣格提出的8个人格：两种态度，内倾、外倾。四种心理功能，思维、情感、感 觉、直觉 2*4=8 第四章 特质：持久（具有时间的延续性）而稳定（具有情境的一致性）的行为倾向。 特质论：以特质概念为基础建立起来的一种人格理论，该理论把人格看做是由许 多不同特质所构成的。 奥尔波特的人格特质理论将人格特质分为几类： （1）首要特质，也称显著特质，表现为一种占绝对优势的行为倾向，这种倾向 的渗透性极强，几乎所有的行动均可受此倾向的影响。 （2）中心特质，也称核心特质，是指渗透性略弱与首要特质的重要人格特征。 （3）次要特质，是指那些不甚明显的、一致性和概括性较差的那些人格特质。 卡特尔认为影响人格形成发展因素是什么：学习、遗传和环境的交互影响