第20课《曹刿论战》教学设计2021-2022学年部编版语文九年级下册.docxVIP

《曹刿论战》教学设计 一、学情分析 九年级学生已经有了相当程度的古文知识积累，能够借助工具书和注释完成文章的翻译，但是，在新旧知识的关联上还很弱，但这恰恰是在中考复习阶段，最需要领会的一种能力。 二、教材分析 《曹刿论战》是部编人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这一单元的文章从不同角度反映了古人的政治、军事生活。本文虽然是一篇以弱胜强的战争实例，但是对战争的过程叙述简略，主要是通过人物的对话总结战争的经验教训。 三、设计思想 本单元要求学生能熟读成诵，并能联系学过的文言文知识，本节课的重点除了分析人物形象，主要注意新旧知识的联系，建立学生联系学过知识解决新问题的意识。另外，发挥思维导图在梳理文章思路过程中的优势，帮助理解内容。 四、教学目标 （一）借助注释疏通文意，积累“间、加、克、竭”等文言实词，积累“何、以”等文言虚词，理解词语古今异义，关注特殊句式。 （二）分析行文结构，形成思维导图，学习详略得当的写作方法。 （三）分析人物形象，体会古人的智慧、责任感与担当意识。 五、教学重难点 在积累词语、理解句式的基础上学习详略得当的写作方法。 六、课前准备 学生预习：熟读课文，完成预习小卷上字词部分的题目。 七、预设过程 （一）背景导入 齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。 （二）基础积累 1.关于《左传》 《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》《谷梁传》合称为“春秋三传”。它是中国第一部叙事详细的编年体史书。 2.关于编年体 编年体是中国传统史书的一种体裁，以年代为线索编排有关历史事件，比较容易反映出同一个时期各个历史事件的联系。 3.疏通文意——根据提示语说说讲故事 （1）第一自然段： 师 伐 何间 鄙 A.伐：进攻、征伐。 现代汉语助记：南征北伐、口诛笔伐 知识联系：伐竹取道——砍、砍伐。 B.间：参与。 知识联系：遂与外人间隔——隔绝、不同音讯。 余则缊袍敝衣处其间——中间，指处于一定的空间或时间里 （2）第二自然段： 何以战 弗敢专 民弗从 牺牲 弗敢加 神弗福 小大之狱 必以情 可以 请从 （3）第三自然段： 战于长勺 公将鼓之 齐人三鼓 齐师败绩 公将驰之 下视 登轼 遂逐 （4）第四自然段： 既克 一鼓 再 三 彼竭我盈 难测 惧有伏焉 辙乱 旗靡 逐 顺势讲解古今异义、词类活用与句式，体会节奏与停顿。 （三）理清要素，分层概述 1.将题目补充完整 曹刿（与鲁庄公）论（长勺之）战 2.多角度概括课文内容 示例：从庄公角度 庄公将战、庄公备战、庄公实战、庄公问战 A从曹刿角度 曹刿请战、曹刿备战、曹刿参战、曹刿论战 B从作战角度 战前插曲、战前准备、作战过程、战后分析 （四）细分层次、论述原因 活动：结合课文内容从战争这个角度论述长勺之战取得胜利的原因，完成思维导图。 战前（论策略）——战中（抓时机）——战后（论战术） （五）立足全篇，分析人物 自主探究，小组交流 预设：曹刿：爱国护国、有政治远见、有军事才略 庄公：目光短浅、急躁冒进、不懂军事 明确：衬托。 提示：战争能胜利，除了曹刿的功劳，庄公自身那种广开言路、礼贤下士、知人善用的品质起决定性作用。多角度赏读人物，才能让人物更完整。 （六）总结回顾 1.利用导图回顾内容 2.回顾记住的重点字词 （七）作业 用曹刿的口吻重述课文所讲故事，背诵课文。