13.《猫》（教案）-2021-2022学年语文四年级下册.docx

统编教材小学语文四年级下册13课《猫》教学设计 教学目标： 1．认识 7个生字，会写 13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。在反复诵读和融情想象中感受作者语言的美丽和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。 4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。 教师：查阅相关资料、教学课件。 教学过程：课前交流播放猫的图片，与学生交流感受。 【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。观看图片，课前交流，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。） 一、导入新课，揭示课题 板书课题，齐读板书。 二、检查预习，以学定教 1.检查生字词,出示生字词，指生分行读。 2.多音字正音，交流另一个读音和组词。生读。 3.观察生字，交流写法，指导书写。 【设计意图】 （预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生自主识字，教师针对书写错误，更能有的放矢的指导书写，大大提高课堂教学效率。） 4.再读生字词，巩固生字词，交流词语特点，理清课文思路。 【设计意图】（学生通过读词语，感受猫的“古怪”和“淘气”，教师出示的词语也按照这两个特点分行出示，学生反复读，发现词语特点，理清课文思路。） 三、精讲点拨，随文得法 （一）细读第一自然段，精讲点拨，初次感悟古怪。 1.生自由朗读课文的第一自然段，边读边画出印象最深刻的特点，并在旁边写一写自己的体会。 2.生交流猫的哪个特点让你印象最深刻？并说说理由。 3.体会“尽职”。生读句子，说体会，交流从哪些地方感受到的。 【设计意图】 （理解词语“屏息凝视”体会猫的尽职。抓住“非......不可”体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。教师联系生活实际造句子让学生用上“非......不可”变换句式，进行语言文字的训练。指导朗读，感受猫的尽职。采用多种形式朗读，反复品读，以读促悟。教师适时总结抓关键词、抓具体事例等学习方法和写作方法。） 4.体会“贪玩”。生读句子，说体会，交流从哪些地方感到的。指导读好“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，并发挥想象，进入具体情境中，感受“猫”的贪玩。比较阅读，感悟语气词的重要，体会老舍对猫的喜爱。 【设计意图】 （引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱，升华情感。） 5．体会“老实”。 生读句子，说体会，交流从哪些地方感受到的。抓住什么具体事例感悟老实。 6.教师总结：多么古怪的一只猫啊！它的古怪还不止这些呢！下面我们运用抓关键词句，抓具体事例的方法来继续学习。 【设计意图】（集体交流，精讲点拨课文第一自然段，初次感受猫的“古怪”，教师适时总结，随文得法，为接下来的自读再次感悟“古怪”打下基础。） （二）自学二、三自然段，同桌讨论交流，再悟“古怪” 1.出示温馨提示。默读第二、三自然段，画出感受最深的句子。仔细体会所画句子，并写一写自己的感受与同桌交流交流。 2.生自学。 3.同桌交流。 4.集体交流。 （1）出示句子：它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。生自由读，谈体会。做动作理解“蹭”。出示“几朵小梅花”、“几个脏脚印”，生自己比较读一读，体会不同。再读感受猫的“温柔可亲”和老舍对它的喜爱。 【设计意图】（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。） （2）出示句子：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗短各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。生读。创设具体情境，发挥想象，感受猫的“丰富多腔”。指生再读。师总结学习方法。 【设计意图】 （创设具体情境，鼓励学生联系生活实际，发挥想象，感受猫的“丰富多腔”。） （3）出示句子：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。生读，交流猫的古怪。 5.师总结： 作者通过具体的事例写出了猫的古怪，既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出。有时那么地勇猛，有时又那么地胆小。（师手指板书，师生共同说。）难怪作者这么感慨猫的性格实在古怪。可从古怪的字里行间透露出的师作者对猫的喜爱。（板书：喜爱）看来抓住具体的事例就能把事物的特点写得更具体更生动。我们也是抓