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你幸福，我也幸福 ——《学会过美好的生活》读后感 作为教师，在生活中追求什么才是值得的？教师的“幸福人生”或者说“美 好生活”是什么？教师的人生价值是什么，仅仅是点燃他人，燃尽自己的蜡烛精 神吗？读《学会过美好的生活》，一连串的问题萦绕着我，我百思不得最满意的 答复。有一天，我突然想到了我的一名学生——小朱。 小朱是一名年轻教师，说她是我的学生，因为她是新教师，在过去的一年里 由我带教她。打开她一年里陆续发给我的上百篇的“工作日志”，细细读来，再 对照阅读《学会过美好的生活》，我对自己脑中的一连串问号似乎有了那么一点 答案。 小朱是一名特教老师，就任于我区辅读学校，任教三年级“中重度智力残疾 班”的语文和美术课。我去过那里，也听过她的课。她的班上有十几位学生，按 智力残疾程度分成A、B、C三组，A组学生智力相对好些，能认读一些文字， 能说几个你听得懂的句子，也比较听话些。其他的两组，尤其是 C 组，简直是 “不可教也”，孩子们的表现常常让人哭笑不得。听小朱说，“东、南、西、北” 几个字教了好几课，还是有好些孩子“云里雾里”什么都不知道。每天面对的是 连说话也困难甚至是口水滴答的学生，辛苦了一年，很难说出“成绩”两字，做 这样的工作有何幸福可言，又有多少价值可说呢？ 然而，我在小朱身上看到，她所从事的同样是一份崇高的事业，她的工作有 幸福可言，有价值可说。69 页的“教学日志”留下了她一年工作的足迹，记下 了她的勤奋她的努力，更是记下了她对那些特殊孩子的一片爱心。她视孩子的幸 福为自己的幸福，她为孩子的幸福付出了很多很多，她把自己的幸福寄托在孩子 点滴进步之上。在她的“教学日志”里我选了这样几段的文字： 今天让我很兴奋，沈兰终于在课上说话了。 我安排沈兰、周志强和强盛小朋友三个人描写笔画 “竖”。认识笔画 之后，我请他们三人依次到黑板写，沈兰是最后一个请她上来的。与前 两位一样我一边手把手教她描，一边嘴里念着竖，让她跟着念。起初她 不开口，我用很柔和的语气对她说：“沈兰，跟老师念好吗？”她看着我 先是笑，转过头突然说“竖”。我非常的吃惊，这是这学期语文课上她说 得第一字。沈兰由于幼儿时期发高烧，神经系统受到损坏，表现为手指 精细动作缺乏，拒绝与人交流。与班上其他小朋友相比，她的发展是非 1 常迟缓的。今天她能开口说话，是个很大的飞跃！我想，在今后的教育 中我应该给予她更多的关心，创设说话的机会，让她感到老师是关心她 的，逐步培养她的口语。 我觉得最近沈兰在进步。……课堂上，她渐渐能和我交流几句话了。 我们画苹果时起初她只能把“苹”和“果”分开来发音。在我反复强调 下，她现在能把两个字连起来念了。语文课上她也表现出要和我交流的 意愿，我尽量满足她的愿望，把生字卡片拿到她眼前让她读。我总结出 一些让她开口跟你说话的方法，就是她笑得时候你也笑，她的头歪向左 你也歪向左，她的头歪向右你也歪向右，她点头你也点头，她喜欢摸摸 你的手把头靠在你身上，尽量满足她的需要，跟着她的节奏走，然后她 就会开口说话。 今天，王智健很兴奋的对我说：“朱老师，今天我升旗了！”我先是 一楞，后来才缓过神来，早上升旗仪式的时候他和九年级的同学一起升 旗。平时我选升旗手的时候，目的很单一，就是有机会让每个学生都有 一次做升旗手的机会，让他们都感受到做升旗手是无比光荣的。 借这个机会，我就和王智健交流了一下。 “王智健今天是升旗手，说明他最近一段时间表现的很好，首先朱 老师祝贺王智健，我们用掌声鼓励一下王智健！”我让全班学生用最热烈 的掌声表扬了王智健，“王智健，你能告诉朱老师做升旗手感觉怎么样？” “很开心的！”说话的时候，他的脸笑得像一朵花，开心的口水直线 往下流。 “升旗手是我们的榜样，王智健平时要怎样给小朋友做好榜样？比 如说上课怎么样？” “看黑板！不讲话。” “作业呢？” “要写好！”口水一多，他说的话更含糊了。可是我依旧听出了他努 力后获得成功的喜悦。 我让全班同学又一次用掌声向王智健表示祝贺！ 看着他们一张张纯真的笑脸，我仿佛回到了我的儿童时代！很可爱， 很纯真的年龄！ 今天王智健上课特别认真，读卡片声音响亮，