科学发展观与科教兴国战略.ppt

　政策建议-2 投资于健康，加强公共卫生和基础医疗，缩小卫生服务的不平等； 健全社会保障体制，降低各类社会风险； 消除社会歧视壁垒，鼓励社会和谐互助； 完善法律体系，建设法治社会； 改革财税体制，实现公平分配； 政府主动转型改革，提高社会治理能力，建设服务型政府。 第二十七页，共六十九页。 社会指标体系 我国学术界对经济发展的量度也作了有益的探索，取得了可喜的成果。其中，中国社会科学院社会学所提出的“社会指标”体系借鉴了国外的分析方法，结合了我国的国情，具有较高的统计价值。 第二十八页，共六十九页。 终身教育体系是服务于人的一生的教育系统,包含了结构体系和制度体系。结构体系主要由学前教育、基础教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业技术教育和社会辅助教育机构等组成,制度体系主要由考试制度、入学制度、学生评价制度、教科书制度、教师制度等构成。培养创新型人才,提高民族的创新能力,首先要进行教育体制的创新。在大力推进终身教育的今天,构建一个创新型终身教育体系是实现国家创新教育的必然选择。 第二十九页，共六十九页。 郎格朗在《终身教育导论》一书中对对终身教育所作的描述:“终身教育即教育这个词所包含的所有意义,包括了教育的各个方面,各种范围,包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展,也包括了教育发展过程中的各个点与连续的各阶段之间的紧密而有机的内在联系”[2]。 [2]保罗.郎格朗。《终身教育导论》[M] 滕星等译,北京:华夏出版社,1988:16. 第三十页，共六十九页。 地位和作用相比,还有很大的差距。首先,我国高校投入于科研的经费占社会总科研经费的比例偏低,如2002年高校科研经费只占总量的10 3%,仅为独立科研机构研发经费的38%。其次是有限的研发经费中投入基础研究的比例为21 3%。导致基础研究薄弱,原始创新能力不强。根据国家专利局的统计数据,2005年授予高校的专利占当年总授予量的4 6%,再是教 第三十一页，共六十九页。 贺修炎:《成人高等教育改革与发展的理论思考与路径选择》[J]，高 教 探 索，2006年第6 期，P70. 第三十二页，共六十九页。 随着高等教育大众化战略的实施， 我国高等教育实现了跨越式发展， ２００５ 年， 高等教育毛入学率达到了 ２１％。今后， 我国高等教育将会得到更大的发展， 教育部长周济在 ２００５ 年亚洲教育北京论坛上发表主题演讲时表示， 我国还将继续推进高等教育大众化， 到 ２０２０ 年实现高等教育毛入学率达到 ４０％的目标。 第三十三页，共六十九页。 党的十六大已将“形成全民学习， 终身学习的学习型社会， 促进人的全面发展”作为我国 ２１ 世纪头 ２０ 年全面建设小康社会的一个奋斗目标。因此， 成人高等教育的这种服务终身教育的无限性和永恒性， 将成为其在今后较长一个时期内的主要任务。 第三十四页，共六十九页。 正如英国牛津大学校长科林·卢卡斯所言： “大学以基本相同的方式向年龄基本相同的人群传授大致相同的东西似乎即将成为历史。”［６］ 特色是成人高等教育发展的生命力所在， 重学历、轻技能、无特色的成人高等教育将逐步失去生机。 ［６］ 国家教育发展研究中心编著．２００３ 年中国教育绿皮书［Ｍ］．北京： 教育科学出版社， ２００３．１８８． 第三十五页，共六十九页。 教育公平是社会公平之本， 是社会公平的一个重要组成部分， 包括教育权利公平、教育机会公平、学业成就公平和教育效果公平。成人高等教育的对象一般均以成人为主， 并以开放性区别于传统型的高等教育， 从一开始就体现了社会公平。新中国成立后， 通过举办成人高等教育在 第三十六页，共六十九页。 面，“要让像财富一样埋藏在每个人灵魂深处的所有才能都发挥出来，例如记忆、推理能力、想象、体力、审美观、与他人交流的能力、领导者的天然气质等。”［７］终身教育理论和实践的发展促进了人的各方面的发展，从而也促进了发展观的完善。终身教育是一个动态的、发展的概念，这就决定了终身教育体系也是一个动态生成的体系，它永远处于不断发展和完善的过程中。 ［７］国际 ２１ 世纪教育委员会． 教育——财富蕴藏其中［Ｒ］． 联合国教科文组织总部中文科译． 北京：教育科学出版社， １９９６． １０． 第三十七页，共六十九页。 1.政府相关政策性文件有所涉及。我国政府部门许多的政策性文件涉及到终身教育,这些政策性规定为我国的终身教育发展奠定了政策性基础,也在某种程度上为我国终身教育立法做了前期工作。如《关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出“构建现代国民教育体系和终身教育体系,建设学习型社会”。2002年5月7日,中共中央办公厅国务院办公厅印发的《2002～2005年全国人才队伍建设规划纲要》提出“构建终身教育体系”,“加强终身教育的规划