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形态学学习方法 形态学包括人体解剖学、生物学、组织学与胚胎学、病理学及法医学等学科，这些学科是从不同角度描述人体正常和异常状态下的形态结构以及结构和功能的关系，内容比较枯燥，不容易记忆，为此，我们提出以下几点建议，供同学们在学习过程中参考。 ?一 形态与功能统一的观点 人体每个器官都有其特定的功能，器官的形态结构是功能的物质基础，功能的变化影响器官形态结构的改变，形态结构的变化也将导致功能的改变，这就是形态和功能相互制约的观点。如四足动物的前肢和后肢，功能相似，形态结构也相仿。在古代, 人类的手在劳动过程中从支持体重中解放出来，逐渐成为灵活地把握工具等适于劳动的器官；而人的下肢在维持直立行走中逐渐发育得比较粗壮。加强锻炼可使肌肉发达，长期卧床可使肌肉萎缩、骨质疏松。 二 局部与整体统一的观点 人体是由许多器官系统或众多局部组成的一个有机的统一整体。任何一个器官或局部都是整体不可分割的一部分。器官或局部与整体之间、局部之间或器官之间，在结构和功能上是互相联系又互相影响的。组织学与病理学中，显微镜下观察到的结构是人体正常或疾病状态下某个组织或器官局部的改变，并且是平面的，在理解的过程中必须从整体考虑，并还原为立体形态。例如，病理学实习中，观察平滑肌瘤的切片时，镜下可以观察到圆形、椭圆形、短梭形、长梭形的细胞，细胞大小不同，有的可以观察到核，有的没有，这是由于平滑肌瘤中肌纤维呈编织状排列，切片中观察到的是不同切面的细胞结构图像。又如：有一种病毒（名称忘记），其主要组成部分是两种高分子化合物，若分开时不过是两种有机物质，但两种物质溶液合在一起，却在溶液中自动两两重组成病毒并表现出生命特征。 三 理论密切联系实际的观点 形态学，形态描述多、名词多、偏重于记忆是其特点。因此，必须重视实验，把书本知识与标本和模型等观察结合起来，学会运用图谱等形象教材，正确、全面地认识人体的正常和异常的形态结构。俗话说：“百闻不如一见”，同学们在学习形态学过程中，不能忽视实验室标本的辨认和尸体解剖的实际操作。要重视实验，学会运用图谱，联系活体实际；必须结合临床工作需要和实际应用，把课堂讲授知识与实验室标本、活体触摸以及必要的临床应用联系起来，如怎样计数肋骨和椎骨数？昏迷病人怎样穿插胃管？足球运动员容易损伤哪侧半月板？等等。这样同学们对本门课程的学习兴趣也就提高了，同时通过实践掌握和巩固理论知识，也避免他们成为脱离实际和死记硬背的知识。 四 静止与动态统一的观点 疾病是不断变化的，我们观察到的器官和组织结构只是某一阶段或瞬间的静态图像，必须把静态结构与活体动态结合起来才能准确掌握其结构和功能。例如：观察大叶性肺炎时，切片中主要是灰色肝样变期的改变，但局部也可以观察到红色肝样变期的改变，这是由于疾病是发展变化的，不同的局部可以呈现不同病变时期的改变，要用发展的、动态的观点理解病变。又如： 细胞的生命活动是一连续变化的过程，细胞的结构也处于动态的变化过程之中，观察到的细胞结构图像是瞬时的静态的，但静止的状态的细胞是不存在的，细胞在不停地运动和变化之中，在不同功能状态和代谢活动中，形态结构也是不同的，人们只是为了研究方便才将细胞加以固定，但我们应将一个知识点放到动态的变化中去理解。