中国传媒大学-中国现当代文学-课件（24讲）-第二讲 郭沫若与其诗歌《天狗》.pptVIP

第二讲 吹响战斗号角的革命诗人 ——郭沫若与其诗歌《天狗》 教学目标： 1、掌握诗歌的思想意蕴和艺术特色。 2、熟悉诗歌所传递的时代精神与自我抒情形象。 3、了解诗人生平与其创作成就。 教学重点： 1、诗歌的思想意蕴 2、诗歌的艺术特色。 教学难点： 1、作品的时代精神与自我抒情形象。 2、作品的浪漫主义艺术风格。 教学方法手段： 课堂讲授；课堂讨论；多媒体。 课时安排： 2学时。  授课提纲 一、走近作者 二、自然哺育 三、人文滋养 四、成长之路 五、朗读诗文 六、写作背景 七、诗歌赏析 八、情感世界 九、政治立场 十、拓展延伸 十一、课堂小结 十二、思考与作业 十三、书目推荐  郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，号尚武，别号鼎堂，曾用笔名沫若、麦克昂等，四川乐山人。郭沫若是我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。早年赴日本留学，深受浪漫主义和泛神论思想的影响，决心弃医从文。与成仿吾、郁达夫等人组织创造社，积极从事新文学运动。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开一代诗风。 一、走近作者 名作有诗歌集《女神》《星空》《新华颂》《瓶》《恢复》等；历史剧有《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《南冠草》《卓文君》《王昭君》等；自传体散文《反正前后》《洪波曲》等；学术著作《中国古代社会研究》《甲骨文研究》等。此外，还译有歌德、霍甫特曼、高斯华绥、约翰沁孤、辛克莱等人的文学作品。现有《郭沫若全集》(十七卷本)。 一、走近作者 二、自然哺育 绥山毓秀，沫水钟灵。 三、人文滋养 积金不如积德，善虽小，不可不为。 四、成长之路 《诗品》； 《史记》； 《庄子》； 《楚辞》； 《文选》； 《天演论》； 《群学肆言》。 天 狗 我飞奔， 我狂叫， 我燃烧。 我如烈火一样地燃烧！ 我如大海一样地狂叫！ 我如电气一样地飞跑！ 我飞跑， 我飞跑， 我飞跑， 我剥我的皮， 我食我的肉， 我吸我的血， 我啮我的心肝， 我在我神经上飞跑， 我在我脊髓上飞跑， 我在我脑筋上飞跑。 我便是我呀！ 我的我要爆了！ 天狗 我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ 我是月底光， 我是日底光， 我是一切星球底光， 我是X光线底光， 我是全宇宙底Energy底总量！ 五、朗读诗文 六、写作背景 《天狗》写于五.四运动后的1920年2月。后来收入1921年8月上海泰东书局出版的郭沫若诗集《女神》一书，是一首时代的颂歌。 七、诗歌赏析（讲解） 1.大家思考这首诗歌的核心意象是什么？老师提示一下，这首诗歌有一对截然相反的意象，请找出他们，并讨论它们分别象征什么？（生答，师补充） 2.试分析“天狗”这个形象。 （生答，师补充。） 3.请大家默读诗歌，同桌讨论这首诗的主题和艺术特色。（生答，师补充。） 七、诗歌赏析（讲解） 回答1：天狗，象征了如诗人一样的爱国新青年。日、月、星球、宇宙，象征了反动的、黑暗的、腐朽的、落后的、封建的思想观念与势力。 回答2：天狗积极、进取、是一个向黑暗社会发起挑战的坚强斗士的硕大形象。 回答3：主题思想：作者借用天狗吠日的民间传说，展开奇特大胆的想象，展现出一个气吞山河、无所不能，有着强烈叛逆精神和狂放个性追求的“天狗”形象。《天狗》发出了彻底摧毁旧世界、改造旧我，获得民族和个人新生的呐喊，突出了主人公“我”的个性张扬，这是五四时代追求自由独立、个性解放精神的反映。 艺术特色：《天狗》共29句，每句都以“我”开头，语句短促紧凑，行文使用了大量动词，极具动感和力度。《天狗》在艺术上，可以概括为：具有想象新奇，气势磅礴，旋律激越，声调高亢，语言峻峭等特点。 七、诗歌赏析 主题思想：作者借用天狗吠日的民间传说，展开奇特大胆的想象，展现出一个气吞山河、无所不能，有着强烈叛逆精神和狂放个性追求的“天狗”形象。《天狗》发出了彻底摧毁旧世界、改造旧我，获得民族和个人新生的呐喊，突出了主人公“我”的个性张扬，这是五四时代追求自由独立、个性解放精神的真实反映。 艺术特色：《天狗》共29句，每句都以“我”开头，语句短促紧凑，行文使用了大量动词，极具动感和力度。《天狗》在艺术上，可以概括为：具有想象新奇，气势磅礴，旋律激越，声调高亢，