自闭症(孤独症)自然教学策略(关键技能训练PRT技术)学习记录.doc

PAGE PAGE 1 PRT五天学习记录与心得 李洁 2014.06.29 第一天：关键反应训练（PRT）的理论学习 既然PRT是针对自闭症以及发育迟缓儿童设计出的一套有效的训练方法，那么任何一套方法，都要接受三个问题的考问：教什么，怎么教，效果好不好。 首先我们来看一下PRT教什么 1、学习动机弱 2、记忆力强 3、理解力弱 4、视觉学习优势 5、注意力问题 6、共同注意力问题 自闭症儿童的学习特症 7、语言沟通弱 8、刻板，不会变通 9、学习成果维持不易 10、感官刺激异常 11、想象力与创造力不佳 12、组织能力、计划能力、问题解决能力不佳 13、学习迁移困难 PRT技术就是针对自闭症儿童的学习特征，也就是自闭症儿童的弱项，总结出自闭症儿童需要首先提升的五大关键领域，PRT技术的观点之一就是：提升自闭症儿童的关键性技能领域，关键领域的变化能够将这些积极影响扩散到其他领域，并形成一个有效途径，使自闭症儿童行为改善的泛化问题得到很好解决。 1、动机（如激发参与社会交往、社会活动的动机） 2、对多重线索的反应（解决注意力问题） 五大关键领域 3、社会性交往的发起（包括使用正确的发起方式，维持互动，分享等） 4、自我管理 5、同理心 结论：五大关键领域就是PRT中想要教会自闭症儿童的能力，再细化可以参考普通儿童发展能力检核表中社会交往、沟通与互动部分。 然后再来说怎么教 1、准备舒适、简洁的地垫或地毯等（以孩子哭闹趟地不伤到自己为原则） 教学环境 2、准备孩子喜欢的东西（包括玩具、食物、书籍等）。准备物品不易过多， 且准备的物品建立在老师对孩子的了解及训练目标的基础上。 1、要抓住学生的注意力（不能让孩子没有关注到老师，独自玩） 2、老师所说的指导语与所提问题一定要清楚合适 3、新技能与旧技能穿插进行，新技能要建立在旧技能的基础上。 4、与孩子分享控制权（为儿童提供选择的机会） 教学中要遵守的八大要素 5、注重轮流技能的训练 6、强化儿童的合理尝试 7、直接性强化（强化物与儿童行为直接相连） 8、促进儿童的多线索反应 注意点：1、强化从来不要等待 2、从来不要对孩子错误的反应给予强化 3、要使孩子很清楚的知道，老师的反应是依赖于孩子的行为的 4、如果孩子的行为已经得到很好的建立，就不需要对每一个单独的行为发生而给予强化（比如，孩子很熟练的会说“帮我”并且在生活中需要说帮我的情境中会自然运用，就不用每一次孩子说帮我就帮助他，可以在此基础上训练他其他技能，如第一人拒绝帮助，向第二人寻求帮助等） 5、只强化那些你训练中确定的“目标性行为”（比如，孩子想要你手中的东西，你的目标是孩子能主动说“给我”，这时孩子说“谢谢”或者其他不符合当前情境的词语，就不予理会） 6、一定要让孩子参与进来，没有互动就没有效果 7、一定要选择社会效度高的指导语（意即指导语包括行为不是在单一环境中适用就行，而是在大部分类似环境中都能适用，比如孩子想要你手中的玩具，面对你时说“要”，你能知道孩子是要玩具，若是面对不熟悉孩子的人，孩子说要，别人就不明白