部编版五年级语文下册教学设计教案（全册）.docx

语文备课 （五年级下册） 学校： 年级： 姓名： 时间： 1 古诗三首 教学设计 学科： 语文 年级： 五年级 备课人： 时间： 年 【学习目标】 1. 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5 个生字，理解 字义，识记字形； 正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”； 正确读写 课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十 一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的 主要意思。 【重点难点】 1.深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 2.理解古诗大意，体会作者的思想感情。 1 古诗三首 【教学流程】 一、 日积月累 导入新课 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在 老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、 夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议。 4.谈话揭题 5.朗读诗题，理解题意： 指名学生读课题。 6.了解诗人。 范成大（ 1126 年 6 月 26 日—1193 年 10 月 1 日），字致能， 月 一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州） 人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋 “中兴四大诗人”。 二、预习检测 队间展评 1.初读诗歌，读准生字。 （1） 学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2） 指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。 （3） 指导书写会写字“昼、耘”。 2.理解词语。 让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理 解。 三、借助注释 理解诗意 1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流： 用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结： 白天出去给田里锄草，到了夜晚 回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么 耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1） 小组交流： 这两句诗写了什么内容？ （农民劳动的繁忙景象。） ①“昼”和“夜”分别指什么？ （白天和晚上。） ②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？ （插秧、收割、 犁地、积肥……）。 ③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？ （农家男女都各 自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。） （3） 指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗 的节奏。） ①指名读，师生评议。 A．读出农民的辛苦。 B．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。 C．读出农家生活的和谐。 ②反复读： 自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。 （4） 教师小结： 从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳 碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的。 忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们 劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得 到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。 2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （1） 课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作， 想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。 （2） 你们了解了这些孩子的什么特点？ （天真、勤劳、好学、可爱、 爱劳动……） （3） 教师引读： 在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能， 做着分内的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学 种瓜。” （4） 小组交流： 从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ ①孩子们很懂事： 父母的勤劳感染了村庄的“童孙”， 孩子们也喜欢 上了劳动。 ②孩子们的快乐： 他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收 获的快乐。 ③孩子们的可爱： 从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏 皮可爱。 （5） 指导朗读： 在朗读中表现出孩子们的自豪； 读出孩子们的快乐； 读出小孩子的调皮可爱； 读出小孩子的聪明好学； 读出作者对他们的 喜爱之情…… 3.了解写法。 （1） 在这首诗中作者以什么为写作题材？ （农村生活。） （2） 作者是怎样描写农家生活的？ （作者抓