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《落花生》教学设计
教材分析
《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
学生在中年级就学习了抓住关键的词句,理解文章内容的方法,如“联系上下文、联系生活实际”等,因此通过这篇课文的学习,应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情。引导学生初步领悟文章的表达特点,并注意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去,也是本课的训练重点。
教学目标
1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重点
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
教学难点
1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学过程
一、谜语导入
1.同学们,上一星期我们学习了猜字谜,大家喜不喜欢。今天,老师给大家带来了谜语,请同学们猜猜看它是哪种植物?(出示谜语)根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。学生回答。
2.花生还有另一个名字,叫 。(出示题目:落花生)
3.你知道花生为什么又叫落花生吗?(出示落花生名字来由)
其实,花生开花之后,开花的地方形成了子房柄,子房柄越长越长,慢慢伸进土里,后来就长成了果实。所以,落花生就是花生。
话说落花生不仅是一种植物名称,而且是我国著名作家许地山也就是本文作者的笔名,说到这里,你有什么想问的吗?(为什么要取这样的笔名呢?)对啊,为什么呢?通过今天的学习,希望我们能找到答案。
课前都预习好课文了吗?能把课文读对读顺请举手。那么老师要考考你们。(出示图片)谁会读? 吩咐 尝尝 便宜 石榴
这几个词有什么特点呢?第二个是轻声,要读得又短又轻 大家一起读一遍。真不错。
二、默读课文,整体感知
1.现在请同学们快速浏览课文,想一想。课文围绕花生写了哪些内容呢?(出示幻灯片)
引:加一个字在“花生”前面,概况出每个部分的内容。
2.(出示第一自然段)谁能把这一段读一下?你读得不错。这一段可不好读呢,这里面有四个多音字。你都读对了。
3.我们先来学习种花生,谁能说一下种花生的经过,用四个词语说。(买种,翻地,播种,浇水)种完花生几个月后该干什么了?(收花生)。谁来读出收花生的语句。当你们读这句话时,你有什么疑问吗?为什么是居然收获了?居然是什么意思?为什么会出乎意料?(因为是第一次种,因为是荒地)
4.从“居然”这个词中,你体会到了什么?(先让学生说)
提示:这里原是一片荒地,我们又没有种花生的经验,可是竟然收获了,我们的心情是 高兴,惊喜 。
品读:让我们带着喜悦的心情读好这句话。
三、品悟课文
过渡:花生收获了,我们都很高兴,母亲提议过一个收获节。让我们跟着他们一起过这个收获节吧。
1.请大家轻声读3-15自然段,想想我们姐弟几个一边吃花生,一边议论什么?(花生的好处)
2.我们是怎么讨论的呢,出示幻灯,老师引读
3.我找四位同学来表演“议花生”这个片段。(分角色朗读)
4.姐弟三人都说了花生的好处,那,父亲又是怎样认为呢?
(让学生先找到句子,然后老师出示句子)
父亲的话1:齐读: 花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
5.理解父亲的话
问:花生最可贵的地方表现在哪里?
问:父亲将花生与桃子,石榴,苹果作对比。它们有什么不同呢?桃子苹果石榴能够使人一见就生爱
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