网络课程教学策略的设计与应用.doc

网络课程教学策略的设计与应用 摘 要：为了加快现代远程教育工程资源建设的步伐，推动我国远程教育的发展，教育部正在实施新世纪网络课程建设工程，本文作者参与了其中的《有机化学》网络课程的开发，在实践中探索网络课程的教学策略。本文主要论述网络课程开发中的集体授课策略、自主学习策略与协作学习策略的设计，并介绍部分网络课程的教学策略设计实例。 关键字：网络课程 教学策略 设计 应用 The Design and Application of Instructional Strategies For Web-based Courses Abstract In order to increase the resource constructive step of modern distance-education project, promote our country’s development of distance-education, The Ministry of Education P.R.C is actualizing The Constructive Project of New Century Web-based Courses. The authors are participating into the development of the web-based course on Organic Chemistry and we are exploring the instructional strategies for web-based courses in practice. In this paper, we primarily discuss the strategy of prestutation to a class and instructor-learner interaction and individualized learning in developing the web-based courses, and introduce some examples of the instructional strategies for web-based courses.  Keywords Web-based Courses Instructional Strategies Design Application ? 为了加快现代远程教育工程资源建设的步伐，推动我国远程教育的发展，教育部正在实施新世纪网络课程建设工程，本文作者参与了其中的《有机化学》网络课程的开发，在实践中探索网络课程的教学策略，本文主要论述网络课程开发中的集体授课策略、自主学习策略与协作学习策略的设计，并介绍部分网络课程的教学策略设计实例。 1 三种不同教学策略的优缺点 所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案（李芒，2021）。 肯普(J.E.Kemp)在1985年《教学设计过程》中把教学组织形式分为集体授课(prestutation to a class)、个别化学习(individualized learning)和师生相互作用(instructor-learner interaction)三种形式。不同的教学组织形式决定不同的教学策略，为此，在网络课程设计过程中，可以采用三种不同的教学策略：集体授课、个别化学习与协作学习。下面比较一下三种不同的教学策略的优、缺点： 1.1 集体授课策略 集体授课的主要特征是教师通过自己的讲授（包括介绍、解释、演示、表演等）把教学内容传递给一个班（或几个班）的学习者。 集体授课形式的优点主要表现为：这是一种较常规的教学形式，教师和学习者习惯上容易接受，也适合于我国现行的教学管理体制；由于教师熟悉这种形式并有这方面的教学经验，备课比较容易；省时，能在规定时间内呈示更多的内容，而且接受教学的面广，因此教学效率较高；还有利于学生集体主义精神的培养。 集体授课的缺点主要表现在：教师在集体授课过程中，能开展各项教学活动。但由于学习者人数众多，学习者中存在个别差异, 难以确保教学活动的效果。在集体授课的组织形式中，教师通常采用讲授法。由于这一原因，容易造成学习者机械被动听讲，师生之间缺乏有效的交流。 1. 2 个别化学习策略 个别化学习的主要特征是学习者独立学习、自定进度、接受教师个别指导，这些以具体学习目标和运用各类教学媒体的活动为基础。 真正意义上的个别化学习，除具有上述特点外，还需根据个别学习者的特点，包括预备知识、需求和兴趣等，为个人选择或设计相应