多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的广泛应用.pdf

对课题理论价值和实践价值的论证： 以网络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的广泛应用， 给教育领域的变革带来了前所未有的机遇和挑战。以“信息化带动教育的现代 化”为指导方针的基础教育改革实践已经取得了一定成果，但伴随着信息化教育 改革处于核心层次的理念或观念的转变却出现了一定程度的偏差。教育信息化的 过程不能简单地认为是将信息技术引入课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬 照抄已有的信息技术环境下的教学模式，而应该是在信息技术环境下，通过运用 教学理论与学习科学，重构教学从而促进学生理解的过程。 有效教学（Effective Teaching）的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科 学化运动，伴随着不同时期的教育理论发展对它的内涵界定也不一致。普遍意义 上有效教学涉及诸多的因素，包括教师教学和学生学习等，而国外学者关于有效 教学的研究主要是从教授主义的视角研究教师教学的有效性，即识别和归纳出有 效教师的特征或品质并加以模仿。国内关于这一问题的研究主要是从学习环境特 征，学习任务和活动的效果以及相关的教育成果的角度来探讨有效教学的标准。 对大量先行研究分析后发现，国内外学者主要是从教育学和心理学的层面对 “有效教学”的规律进行探讨，特别是主要集中在传统教学要素及其相互作用的 研究上，而对信息技术引入课堂所引发的教学结构变化及其应用规律、以及各种 因素之间相互作用的研究较少；其次，对有效教学的设计仍然停留在以时间顺序、 因素孤立（线性）的“预置”教与学过程基础之上，而缺乏以复杂性的视角对教 与学活动中的各种突发性变化进行“生成性”的框架设计。 现代信息技术在教育中的广泛应用，给教育领域的变革带来了前所未有的机 遇和挑战。我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的 整合中积累了一些经验，也取得了一定的成果，但对信息技术在辅助教学中的深 层次研究和理解方面还未能综合地考虑教学活动中的各种因素及其过程中的相 互作用和变化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具 （课 件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、 知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信 息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设， 对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空， 有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。因此，信息技术在教学中的 创新应用，应是通过教育理论和学习科学为向导，综合考虑教与学的各种因素， 为促进学生知识的理解作出有意义的努力，确立课堂教学的有效性，让学生能顿 悟、接纳、同化、整合与重建概念，掌握规律，应用知识解决现实中存在的问题。 正基于此目的，我校立项申请课题“信息技术环境下有效教学策略的实践和方法 的研究”