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如何在小学语文课堂中执行新课标 绥棱林业局第一小学 王玲 从改革开放到现在，语文教学的标准一改再改，这么频 繁的改动无非是为了语文教学跟得上时代的车轮，甚至于是 超前。我从教的时间很短，只是在学生年代时常听自己的老 师说课改，但到底改了什么却一直困扰着我，因为从来没有 站着教师的高度来研究过。我知道作为一名小学语文教师， 我们该做的是真正领会新课标的精髓，将其落实到课堂教学 中，让自己在新一轮的语文教学改革中迈出自己最坚实的脚 步。所以，我今天想谈一谈如何在小学语文课堂中落实新课 标这一话题。我的思考还很肤浅，不当之处，请各位指正。 我将从以下三个方面来谈 一、语文能力：方方面面很现代 为适应时代发展的需要，语文课程标准在研究国际课程 改革发展趋势，总结我国语文教育经验的基础上，提出了语 文能力的新要求，如强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理 信息（包括网上学习）的能力。突出口语交际能力，特别是 提出了口头交流和沟通的要求，能根据对象和场合，文明、 得体地进行交流，在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。 重视写作实践，提出了阅读、书写与写作的速度要求，并有 量化指标。比如，小学高年级学生 40 分钟完成不少于 400 字的习作，初中生45 分钟能完成不少于 500 字的习作，初 中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 二、语文教学：要有新策略 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自 主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己 的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具 有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语 文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内 容，采取合适的教学策略。比如，识字与写字的要求有所不 同，1-2 年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验， 注重教给识字方法，力求识用结合。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生 的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培 养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力 的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开 来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反 思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学 生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴 近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口 语交际知识。 综合性学习应强调合作精神。突出自主性，重视学生主动积 极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重 探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 三、实践：语文教学的核心环节 语文课程标准简化头绪，突出重点，从识字写字、阅读、写 作、口语交际、综合性学习五个方面，整合知识与能力的目 标。尤其提倡多读书，少做题。如何学好语文，王漫老师这 次提到了其中一个很重要的原因就是阅读太少。为从根本上 改变这一现状，此次语文课程标准把多读多写提到重要位 置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中 掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多 彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培 养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为加强 阅读，语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。 以上是我对新课标的理解，以及将来会应用到我的课堂中来 的.