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如何在小学语文课堂中执行新课标
绥棱林业局第一小学 王玲
从改革开放到现在,语文教学的标准一改再改,这么频
繁的改动无非是为了语文教学跟得上时代的车轮,甚至于是
超前。我从教的时间很短,只是在学生年代时常听自己的老
师说课改,但到底改了什么却一直困扰着我,因为从来没有
站着教师的高度来研究过。我知道作为一名小学语文教师,
我们该做的是真正领会新课标的精髓,将其落实到课堂教学
中,让自己在新一轮的语文教学改革中迈出自己最坚实的脚
步。所以,我今天想谈一谈如何在小学语文课堂中落实新课
标这一话题。我的思考还很肤浅,不当之处,请各位指正。
我将从以下三个方面来谈
一、语文能力:方方面面很现代
为适应时代发展的需要,语文课程标准在研究国际课程
改革发展趋势,总结我国语文教育经验的基础上,提出了语
文能力的新要求,如强调学会阅读和朗读,掌握搜集和处理
信息(包括网上学习)的能力。突出口语交际能力,特别是
提出了口头交流和沟通的要求,能根据对象和场合,文明、
得体地进行交流,在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。
重视写作实践,提出了阅读、书写与写作的速度要求,并有
量化指标。比如,小学高年级学生 40 分钟完成不少于 400
字的习作,初中生45 分钟能完成不少于 500 字的习作,初
中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
二、语文教学:要有新策略
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,
注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自
主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己
的学习方式。而且,学生生理、心理以及语言能力的发展具
有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。因此,语
文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内
容,采取合适的教学策略。比如,识字与写字的要求有所不
同,1-2 年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验,
注重教给识字方法,力求识用结合。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生
的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培
养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力
的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开
来。提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反
思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
口语交际能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学
生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴
近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口
语交际知识。
综合性学习应强调合作精神。突出自主性,重视学生主动积
极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重
探索和研究的过程。提倡跨领域学习,与其他课程相结合。
三、实践:语文教学的核心环节
语文课程标准简化头绪,突出重点,从识字写字、阅读、写
作、口语交际、综合性学习五个方面,整合知识与能力的目
标。尤其提倡多读书,少做题。如何学好语文,王漫老师这
次提到了其中一个很重要的原因就是阅读太少。为从根本上
改变这一现状,此次语文课程标准把多读多写提到重要位
置,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中
掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多
彩的语文实践活动,通过整体感知、感悟、积累和熏陶,培
养良好的语感,丰富语言的材料,增加文化的底蕴。为加强
阅读,语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。
以上是我对新课标的理解,以及将来会应用到我的课堂中来
的.
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