从百草园到三味书屋教学设计.docVIP

从百草园到三味书屋 立足核心素养 确立教学目标 1.语言建构与运用：积累重点字词，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望，背诵课文部分自然段。 2.思维发展与提升：学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。 3.审美鉴赏与创造：领会课文按空间顺序安排材料的写法并学习运用。 4.文化传承与理解：加强诵读，培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心，引导学生学会学习，健康生活。 培养核心素养 落实目标任务 知识与技能 了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。 过程与方法 1．领会课文按空间顺序安排材料的写法。 2．学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。 情感、态度与价值观 培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 重点 描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 难点 感知课文，体会文章的主题。 教学方法 朗读法、评析法。 课时安排：二课时 第一课时 一、激发兴趣 导入新课 提起鲁迅的童年，人们常常会想到他奔波于当铺和药铺以及刻在书桌上的那个“早”字，但是打开他的童年之窗我们会发现，那里却有另一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 二、走近作者 简介作品 1.作者简介：鲁迅(1881～1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年赴日本留学，原学医，后从事文艺工作，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文学运动”的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。 2．作品及背景 《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 3．关于三味书屋 三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返回三味书屋。这样一直到大约1989年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年…… 三、阅读思辨 导学达标 1．教师引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤。 预设指导：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。 学生快速阅读课文，理清文章思路。 预设指导：引导学生找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一段是两部分之间的过渡段。 四、精读课文 导析提升 导析一：第1自然段交代了什么内容？百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾？ 交代了回忆百草园的缘由。前一句话是用大人的眼光来看。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 导析二：作者写了百草园中的很多种动植物，列举出来。 写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 导析三：作者写了百草园中什么景物？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？(重点引导学生如何描写景物。) 写菜畦、石井栏。园里的动物、植物，作者既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 具体分析：石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看