历史必修ⅲ人教新课标启蒙运动说课精.pptx

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1 历史必修ⅲ人教新课标启蒙运动说课精 2 说课内容 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法分析 四、教学流程设计 五、备课反思 第1页/共28页 3 (一)教材地位和作用 1、本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习,再现西方人文精神的发展历程,以了解西方文化的精神特质,这对于把握西方社会文明的形成、演变和发展有着特殊的意义。 2 、启蒙运动是本专题的最后一个阶段,两节内容可以进行整合。进入18世纪,启蒙运动高举理性与科学的大旗,猛烈抨击宗教神学和封建专制主义,是新的历史条件下对人文精神的继续弘扬。这是一个理论含量很高又具有重大现实意义的课题。学好本课内容,有助于学生对理性和科学的认识,提升学生的人文素质。 一、教材分析 第2页/共28页 4 (二)教学目标   确定依据:依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化。 《课程标准》表述: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 第3页/共28页 5 (三)重难点突破 重点:掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家及其主要主张。 难点:理解康德的主要思想观点;体验进步思想对于社会发展的重要意义。 突破:通过设问导思、师生对话的方式共同探究,注重预设与生成的统一,并充分发挥传统讲述法的效用。 突破:通过学生对旧知识的回顾和对课本的阅读归纳,进行知识的归类。同时以材料的导读,引导学生理解各启蒙思想家的主要思想观点。 第4页/共28页 6 (四)说明 “洛克限制‘公权’的设想”一目为学生课外阅读内容。 第5页/共28页 7 二、学情分析 1、学生在初中学习过与本专题相关的知识。 2、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力,他们思维活跃,较少受到思维教条的束缚 ,而且求知欲旺盛,参与积极性高,有探究的渴望和信心。 3、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟,容易情绪化、简单化,教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。 第6页/共28页 8 三、教法学法分析 2、学法:阅读法:研读材料、释疑解问;自主探究与小组合作学习相结合。 1、教法:情景教学法(多媒体辅助技术、图片、录像资料);问题教学法;讲授法等,问题设计和教法选择应符合学生的认知规律。 第7页/共28页 9 四、教学流程设计 回顾旧知:(建构主义理论)    古希腊:“人是万物的尺度” 中世纪:神学笼罩一切 文艺复兴:“人”的重新觉醒 第8页/共28页 10 enlighten ment 启蒙运动    “18世纪遍及欧洲各国(和美国)的一场思想变革运动。其根本目的是把人们从偏见和迷信(特别是从被确立了的宗教)的束缚下解放出来,并将之用于社会和政治改革事业。”        ——《布莱克维尔政治学百科全书》 新课导入:(激趣) 第9页/共28页 11 启蒙运动兴起的背景 1. 资本主义的发展和资产阶级力量壮大 2. 封建专制制度的腐朽没落 3. 文艺复兴与宗教改革的深入发展 4. 近代科学的兴起 第10页/共28页 12 启蒙思想家(代表人物) 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 康德 概括启蒙思想家各自的主要观点 第11页/共28页 13 国别 代表人物 思想主张 意义 法国 德国 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 康德 提倡自然权利说;主张“开明专制” 三权分立学说 天赋人权、主权在民 公意说; 近代资本主义国家政治体制建立的理论基础 描绘蓝图;影响欧美 人生而自由; 思想的自由; 反对君主专制,否定宗教神权;提倡民主政治、自由平等;提倡科学  永久和平思想  共同点: 第12页/共28页 14   我不同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权力。   教皇是“魔鬼一样的骗子”,是“两足禽兽”,教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史,是人类理性的敌人,历史前进的障碍,“罪恶的根源”。 提倡自然权利学说; 思想主张: 伏尔泰不只是一个人,而是整整一个时代。           ——雨果 反对教会统治; 第13页/共28页 15 伏尔泰所作的不倦斗争,赢得了巨大的声誉,他的名字响彻整个欧洲的上空,不少社会名流慕名前来求见。1778年2月,84岁高龄的伏尔泰回到阔别28年的巴黎。消息一传开,全城都轰动起来。一些只闻其名、未见其人的年轻人更是欣喜若狂,纷纷涌到他的下榻处,使周围的街道挤得水泄不通。妇女们趁他经过时,偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛,当做圣物

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