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记得在上高中时读过韩愈的文章《师说》,其中有这样一句话:“师者,
传道、授业、解惑也。”当时不解其意,只陶醉于老师抑扬顿挫地朗读文章的情
境中。后来在师范再读这篇文章时才明白,这六个字概括了做一个教师的全部职
责,而且内涵十分丰富。走上工作岗位真正做了一名教师后,先哲的教诲始终不
敢忘怀,工作中我就用这六个来做为自己的目标,教书育人,传授知识,培养情
感,开发思维,引领创新,学会做人。
为了使受教教育者的人格健康发展,教师必须致力于塑造自己高尚的人格,
要照亮别人,首先自己心里要有阳光和火种。一个品德高尚的教师应该要有正确
的人生观和价值观,有热爱教育,献身教育的精神,要不断提高个人责任感和社
会责任感,要将自己的生命融于人类和民族的发展进程,不断磨练意志。其次,
教师要具有修身意识,正人者必先正己。教师要处处严于律己,要有言行一致的
人格风范,教师要求学生做到的,自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作
为自己的行为准则,事事为人师表,做学生的良师益友。要以积极向上的处世态
度,豁达乐观的胸怀,高尚的理想情操,崇高的敬业精神,坚强的意志品格,良
好的心理素质去感染学生、教化学生,时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。
爱学生,就要尊重信任学生,既要严格要求,又要保护学生的自尊心。帮
助学生树立自尊、自信,教会学生自爱与爱人。教师最有力的“武器”就是情感
的渗透和激励,既做学生学业上的严师,又做生活中的益友,行动上接近学生,
心理上贴近学生,教学上就有了更大的吸引力和说服力,使学生有心里话愿和你
说,敢和你说,做好学生的“人生顾问”。如果老师成了学生的对立面,产生了
情感抵触,道理讲的再多,学生也可能是充耳不闻。因此,教师在课余时间应尽
可能多地和学生接触,经常到学生宿舍转一转,找学生聊一聊,和学生一块儿玩
一玩,了解他们在学习上生活上的困难,并给予及时的指导和帮助。
尊重学生还应体现在公平对待学生上,教师待人接物要出于公心,对待权
贵子弟不偏爱,对待贫寒学生能同情。这样,才能用无声的行动代替有声的命令,
学生才会信服,在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的,教师的人格魅力才
能激励学生。教师热爱学生,热爱教育事业是一种理想与情感,爱生才是实施教
育的基本出发点和着力点。陶行知先生说:“待学生如亲子弟”。爱是教育的基
本要素,“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的
展现,实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此,爱生是衡量
一个教师师德水平的一把基本尺子。“爱是一门艺术”能爱是一个层面,善爱则
是另一个层面。作为教师,爱的形式与内容,就是教师品德、学识和情感的结晶。
因此,教师要做到能爱、善爱:要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”;要
爱他们具有极大的可塑性;要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长
过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”
要以爱动其心,以严导其行;“爱”要以理解,尊重、信任为基础。只有这样的
爱,才是以德立教。只有以德立教的“爱”,才能爱出师生间的“师生友谊”,
爱出现代社会新型的师生关系,爱出“爱满天下”的陶氏风范。随着素质教育改
革的不断深化,“爱生”的意义也在不断得到升华。爱的双向功能是现代教育中
的媒介,润滑油和崔化剂,不热爱学生的老师,学生决不会欢迎他。因此,“爱
生”是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。
随着时代的发展和社会的进步,教学也在不断的改革。学生已不再是被动
接受知识的容器,课堂教学也不应该成为一种模具,这就要求我们教师要不断地
提升原有的教育理念和专业知识,改进教育教学方法,改革教育教学的思维与行
为,与时俱进,以生为本,充分发挥学生的主动性,让学生不仅掌握知识,更重
要的是利用知识主动获取新知识,形成自主学习,主动探究,乐于创造。
既然如此,我们每一位教师就不应该画地为牢,满足于做一名匠师,而是
应该从匠师起步,做好良师,迈进名师,追求大师,唯有如此,才不枉为人师一
回,唯有如此,才能彰显人民教师的优秀本色。
教学是一门科学,更是一门艺术。作为教师,要想提升自己的层次,成为
良师以上的优秀教师,就要不断地学习,掌握必要的教育理论,不断地实践和创
新,去追求更高的教育教学艺术!
人的一生离不开与他人的交往,人际交往是人的生存、情感,学习和发展
的需要。具备良好的人际关系和人际交往能力,可满足情感交流的心理需要,是
正确认识自我,提高心理健康水平、获得事业的成功的需要。
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