小学道德与法治_节约用水教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 【设计意图】 由于学生对缺水的体验不深，因而对我们为什么要节约用水，怎样才能做到节约用水，这类问题缺乏思考。因此本节课就是希望通过教师创境引导、学生调查交流，以一个个目标明确的教学活动引导学生在活动中体验，在体验中感悟，从而深刻感受到地球上水资源的紧缺，提高节约用水的意识，进而转化为节约用水的自觉行动。 【教学目标】 1.情感态度与价值观： （1）通过教学，使学生深刻认识到水资源短缺的状况，从而懂得节约用水的重要性。 （2）通过教学，让学生在日常生活中自觉节约用水，并且还能积极地影响到身边的人。 2.能力： （1）通过师生、生生之间的资料交流和合作探究，培养学生合作学习的能力。 （2）通过调查、讨论交流、情境体验等活动，培养学生搜集信息、分析信息的能力。 （3）通过各种形式的学习活动，培养学生认识社会、了解社会参与社会的能力。 3.知识： （1）知道我们的生活离不开水。 （2）了解现实生活中水资源紧缺的各种原因。 （3）知道宣传节约用水的多种形式和做法。 【教学过程】 一、课前热身。 播放歌曲《水之歌》，提前渗透本节课所探讨的话题。 二、了解水的重要性。 教师提问：生活中哪些地方要用到水呢？通过学生的回答，教师做相应的总结提升，并通过课前家庭用水小调查活动，感受生活中水的重要性。 三、探讨水资源紧缺的原因 通过问题“在我国，有的城市已经开始实行定时定量供水，你知道为什么吗？”引导学生分析出人类面临水资源紧缺的四个主要原因：可利用水少、干旱、污染、浪费。并通过教师创境引导、学生调查交流进行逐个原因的分析，让学生通过真实数字和资料，切实感受到水资源的缺乏，从而激发起他们节约用水的意识，自觉落实到行动中。 四、落实行动，节约用水。 通过 “争做节水小达人”“身临其境”“小小设计师”三个小活动，让学生把节约用水的意识真正落实到行动中。 【课外延伸】 课下与爸爸妈妈一起制定家庭节水公约，比一比谁家制定的节水公约最合理！ 【学情分析】 三年级学生对水的用途有所了解，但是对缺水的体验不深，因而对我们为什么要节约用水，怎样才能做到节约用水，这类问题缺乏思考。因此本节课就是希望通过教师创境引导、学生调查交流，以一个个目标明确的教学活动引导学生在活动中体验，在体验中感悟，从而深刻感受到地球上水资源的紧缺，提高节约用水的意识，进而转化为节约用水的自觉行动。 【效果分析】 本节课，我主要从课前热身、了解水的重要性、探讨水资源紧缺的原因、落实行动，节约用水这四个方面引导学生深刻感受到地球上水资源的紧缺，提高节约用水的意识，进而转化为节约用水的自觉行动的。 通过本节课的教学，我最大的感受：品德课要追求生动、深度，触动心灵。教育活动只有入耳入心，只有真正打动学生的心灵，并引起学生积极地反思、体悟，才能获得理想的效果。将看似很空洞的道理通过生动有趣的形式直观的呈现，学生会乐于接受。站在学生的角度来设计教法，从学生需要来精选教学内容，更容易触动学生的心灵。课后很长一段时间里，经常接到学生家长打来的电话，讲述学生在家里的变化：不光是自己主动节水了，还时常提醒家里人用过的水要重复使用。有一个学生的妈妈说：孩子每到下雨时，就拿出家里所有的盆子接雨水，冲洗卫生间。在家长的感谢声中，我感受到了品德课带给学生的生活的改变和引领，也感受到了作为一位品德教师的幸福和快乐。 【教材分析】 《节约用水》是山人版品德与社会三年级下册第三单元的第二课。本单元共3课，均以爱护生活环境为主题。《节约用水》是这 一系列活动中的第二部分，它前承《垃圾带来的烦恼》，后续《环境好 我快乐》，可以说它是深化“保护环境从我做起，做有责任感公民”这一主题的重要连接环节。本课教材遵循《新课标》的基本理念 ——教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，教材以图文配合、方法角提示、资料库展示等方式由点到面，从生活实际出发，使学生的实践活动逐步拓展到生活领域，再现了“生活中的水” “水被污染了”“科学用水”这三个主题活动，情感体验也呈现出螺旋式上升的趋势，最终达到强化学生珍惜水的情感意识，并落实到科学用水的行动之中。 根据上述教材分析，依据课程标准，我制定了以下教学目标： 1.情感态度与价值观： （1）通过教学，使学生深刻认识到水资源短缺的状况，从而懂得节约用水的重要性。 （2）通过教学，让学生在日常生活中自觉节约用水，并且还能积极地影响到身边的人。 2.能力： （1）通过师生、生生之间的资料交流和合作探究，培养学生合作学习的能力。 （2）通过调查、讨论交流、情境体验等活动，培养学生搜集信息、分析信息的能力。 （3）通过各种形式的学习活动，培养学生认识社会、了解社会参与社会的能力。