小学校本课程_保护环境从小事做起教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《保护环境，从小事做起》教学设计 设计理念 本着让学生走进现实生活，认识到保护环境就要从身边小事做起的想法，课前布置学生调查学校及家庭周围的环境现状，课堂上创设交际情境，搭建互动平台，激发学生交流的热情。通过学生看图片，小组交流等形式，让学生倾心交流、合作互动，共同提高口语交际能力。 教学目标 1.通过本课学习，让学生了解为了美好的环境，必须从自己做起，从一点一滴做起。培养学生“保护环境，人人有责”的环保意识。 2.通过“沉思默想”板块，让学生反思自己及身边的不良习惯，以及其对环境产生的不良影响，及时改掉或制止周围的不良习惯。 3.通过“齐心协力”板块，让学生为宣传活动设计标语，培养学生与人合作交流的能力及文字表达能力。 4．鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。 教学重、难点 1、在发言中要清楚有序地表达自己的做法，让别人听明白。 2、要善于倾听别人的发言，培养良好的倾听习惯。 教学准备 美丽风景图片，环境污染图片；布置学生课前搜集相关资料。 教学流程： 一、创设情境，感受大自然之美。 1.边听音乐边欣赏美丽风景图片，展示山水风景片和现代住宅生活小区优美环境的画面。 2．同桌交流自己的感受。 （设计意图：引起共鸣，激发学习兴趣） 二、了解现实，认识环境污染的危害。 1.观看图片资料： （1）河水发黑。（2）山上树木被砍伐。（3）山洪暴发（4）沙尘暴。等 2.看完截然不同的画面，你有什么话要说？ 3.沉思默想：你的身边，这样的事发生着吗？你的生活环境是怎样的？你认为是什么原因造成的？ 教师点拨：我们生活在同一个地球上，优美的环境是人类生存的保障。生活中经常出现的环境污染现象，多数是人们的一些不良习惯造成的。 4.讨论交流：我们身边有哪些不良习惯，对环境造成了什么影响？ （设计意图：在学生讨论的基础上，让学生真正把“问题”形成“主题”，自主与指导结合，以自主为主。让学生认识到，环境越来越恶劣，环境保护迫在眉睫。） 三、想金点子，人人争当环保小卫士 1．谈话过渡提出问题，“保护环境，人们正在做各种努力，那我们小学生能做点什么？” 2．个体思考想点子，然后在四人小组交流各自想出的点子，并说出理由。小组成员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。 3、全班交流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。 （设计意图：充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。） 4.结合自己搜集的资料，办一期以“环境保护”为主题的手抄报，表达自己的心声或希望。 （设计意图：进一步延伸教学，激发学生将保护环境付诸于行动的欲望。） 四、谈话小结，交流自己的收获 学生自由发言。 五、拓展延伸，为走出校园打好基础 设计几条标语，为开展“绿色地球是我家，我们都要爱护她”宣传活动做好准备。 《保护环境 从小事做起》学情分析 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。四年级孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。 通过上一学期的学习，以及《科学》课等相关学科的教学，学生已初步了解了一些环保知识，学会了一些环保技能。审美能力、明辨是非能力、社会实践能力也进一步加强，从而为本课的教学打下了良好好的基础。 《保护环境 从小事做起》效果分析 通过本课的教学，教学目标基本实现，培养了学生“保护环境，人人有责”的环保意识。通过教学，让学生反思自己及身边的不良习惯，以及其对环境产生的不良影响，引导学生及时改掉或制止周围的不良习惯。通过小组合作、讨论交流，培养了学生与人合作交流的能力及文字表达能力促进学生养成良好的听说态度和语言习惯。 在后续的“走出校园”环节，以及家长反馈，学生的行为表现明显好转，改掉了一些不良的生活习惯，环保意识明显提升。 《保护环境 从小事做起》教材分析 本课为科学技术出版社《环境教育》四年级第9课内容，分两个学时，本课教学内容为第