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小班新生随笔 今年我带小班，从九月份开学到现在有一段时间了，渐渐觉得这群小宝贝们越来越调皮了，对于老师的要求权当没听见。比如：我有一次上完课请孩子们把书交上来，没想到这么一件事情，我吆吆喝喝竟然强调了五次，全体小朋友才草草的完成。当时，我看到教室里的情景气坏了，拍了桌子，教室里却突然安静了。于是我生气地坐在那里一句话不说，孩子们也不敢说话，我很清楚孩子们被我吓了一跳，他们只知道老师生气了却不知道自己的错误， 过了一会儿，我渐渐平静下来，问孩子们一个问题：生气的脸好看吗？孩子们齐声回答：“不好看。”然后我说：“你说得对，但你知道老师为什么生气，没有笑容吗？”孩子们没有说话。然后我说：“让我们讨论一下：孩子们喜欢什么样的老师？”出乎意料的是，小班的孩子们是对的。听他们的回答，我既不会哭也不会笑，但仔细想想，老师不想拍桌子，老师也不想伤你年轻的心，但有时我对你的胡说八道很生气。 对于孩子们说的话，我思考好久。接下来的几天我与孩子共同讨论怎样来监督老师和小朋友的不礼貌行为，就是老师可以给小朋友提意见，小朋友也可以给老师提意见，一方面是对我自身情绪的控制，另一方面是对孩子不规范行为的制约。我也觉得孩子的一些行为习惯是慢慢养成的，并非一朝一夕的事，而作为教师的我，在自我情绪的控制上没有做到律己，很容易伤害到小朋友的心情，其实作为小班孩子来讲刚入园不久，进入一个新的环境，对于任何事物都有新鲜感，老师要循序渐进的引导他们而不是用大嗓门“吓唬”他们，更好地实施个别化教育，促进幼儿个性健康地发展。 教师已经在这个行业工作了三年多，从最初的实习教师到现在的独立校长。我觉得我成长了很多，但我仍然发现我在工作中还有很多不足之处。今年3月左右，我接手了一门新课。与以前的工作不同，这个班将主要负责我，也是一个新的委托班。这是一个我从未接触过的年龄组。但在成长的道路上不可或缺的是挑战，所以我仍然咬紧牙关。 由于是全新的班级，孩子年龄又偏小。上半个学期我对他们的常规纪律比较放松，总是觉得孩子还小，很多事情可以慢慢来。对孩子也是采取鼓励为主的态度，很少对他们进行严重的批评。宝贝们喜欢来上学。 随着时间的推移，孩子们一眨眼就进入了小班。在小班里，我突然发现了很多问题。由于幼儿园的放任政策，孩子们的日常生活变得松散。一次又一次地进入小班让我发现，与其他班相比，他们是如此不足。学校的匆忙和我不承认失败的精神让我当时特别不耐烦。我总是想立刻跟上常规，并在课堂上一直训练他们。我甚至认为基于鼓励的方法是无用的，应该批评孩子。半个月后，问题逐渐出现。 首先是佳佳小朋友开始不愿意来上学，我归结原因觉得是因为长假归来宝贝的分离焦虑以及更换了新的教室环境导致。可是紧接着，很多家长都开始跟我反映宝贝们不愿意来上幼儿园了，这种情况在他们托班的时候都是很少发现的。我根据对宝贝们以及家长的询问，以及对自身的反思，发现引起这一切的原因竟然是我自己。托班时对孩子温柔以待，到了小班突兀的换了一种方式，变成了严厉的老师，这要宝贝们如何接受，批评了一两次自然就不愿意来上幼儿园了。 然后我发现我们班的恩成孩子开始变得越来越淘气。恩成从幼儿园开始就更加活跃，但他仍然是一个更加理性的孩子，尤其是在课堂上。但这学期，他开始不愿意上课，经常淘气，一分钟也不安宁，整个班级都被他搞得一团糟。它经常让我头痛。我与恩成的母亲进行了很多沟通，找到了很多方法，甚至向校长学习，但仍然没有进步。 某天夜里，我照常进了微信的幼教公众号，发现一篇文章里的一位小孩和恩丞的状况甚为相似，教师采取的也是鼓励为主的方法。我回想起这个学期以来老师对恩丞的态度，由于他总是反复的捣蛋，我以及其他两位老师经常是不分青红皂白就开始批评。可是越批评他就越逆反，渐渐的就成了这副状况。我回想起托班时期我时常会调准时机鼓励他，他会露出自豪的笑容，并且听话一段时间。由对恩丞的态度，再回想到这段时期对宝贝们的态度，才发现自己错的离谱。 我们面临着最不成熟的孩子。它们就像一棵小树，渴望吸收地球的精华。教师的爱应该像温暖的春风和甜美的露水，用浓浓的温暖滋养孩子们的心灵，关爱他们的健康成长。盲目的指责和批评只会让他们形成一种非常顽皮、不听话的自我形象。渐渐地越来越不听话。 想清楚这点后，我开始改变自己的教育方式，还是以鼓励为主，但是该遵守的纪律还是一样的灌输给他们，该有的礼仪还是要宝贝们一样的要有。常规的形成是在一日活动中慢慢的渗透，急于求成的方法着实错的离谱。对特别好动活泼的孩子，我开始给他们奖励红花，发现他们很喜欢小红花，并且我们会告诉他们，红花累积到几朵就有一定的奖励，反之，不听话捣蛋我就会减少红花的数量。渐渐的这些调皮的孩子虽然还是好动，但开始变得听话很多，上课的时候也