幼儿园：《打造儿童阅读环境》？第十三章：朋友与同学.docx

《打造儿童阅读环境》?第十三章：朋友与同学?第十三章??朋友与同学1几年前，美国书商协会（?American?Booksellers?Association）在投注大笔经费研究以后，得出了一项不是太出人意料的结果：选择图书的一个最普遍的理由是从朋友处听到信息。虽然这一研究结果对书商来说不是太有帮助，但十分值得我们这些儿童教育工作者深刻反思。这项信息告诉我们，花时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的书，就等于是帮助孩子们阅读更多的书。只要我们能够影响孩子们中间的意见领袖，或者孩子们心目中的阅读小博士，他们就可以将这份影响力传播给其他的孩子。当然，这样的工作多半是在比较不正式的场合下进行的：课堂之外孩子之间彼此闲聊时，或者老师私下一对一教学时。我们可以提起某一本书，并主动借给孩子，告诉他：“这是老师特别借给你的！”也可以试着去找一些读过我们期望他们能去阅读的书的孩子，鼓励他们多和朋友们聊聊这些书。这样一个比较即兴的教学，成功与否就看老师是不是非常了解他的学生，以及对图书信息的掌握是否充分，唯有如此，他才能在最适当的时机，推荐最合宜的书给最适合的孩子。在帮助孩子们分享阅读，以及扩展他们对彼此的影响力方面，也有一些比较正式的教学技巧，下面我将逐一为各位介绍。2“你读过这本书吗”活动每星期安排一个时间，每次让3－4个小朋友有机会介绍他们想跟大家分享的书。我们可以安排一个固定的时段，让孩子们畅所欲言他们所阅读的书，以及他们最喜欢并希望其他同学也能去阅读的书。当然，有时候这样的机会也会不期然地来临，比如，莎拉跟她的老师提到她刚看完一本很精彩的书，老师就可以问她在哪里看到的，并告诉其他所有在场的小朋友。无论如何，光是等待这样的时机是不够的。我们其实不必特别要某个孩子去准备什么，只需要在每星期安排一个时间，每次让3－4个小朋友有机会介绍他们想跟大家分享的书就行了。但你要能清楚地掌握每个孩子想讲些什么，让孩子们能展现他们介绍的书，并确认他们掌握了足够多的细节——作者、其他同类书、相关图片等信息，以使他们的介绍更有趣。之后，要鼓励其他在座的孩子提出问题，发表他们的看法。这个时候，老师扮演的应该是类似讨论会主席的角色，任务在于让每个想发言的孩子都有机会讲话，只在他们需要的时候给予协助。活动结束时，老师可以综合所有重点，做个概括性的总结，并把所有提到的书名、作者再复述一次，以加深孩子们的印象。如果可能的话，可以准备这些推荐书籍的复本，让孩子们有机会借阅。类似这样的活动可以有很多变化和进行方式。我们可以将一个班级分成几个小组，每个小组分别进行“你读过这本书吗”活动，最后，再在全班报告一次，活动结束后，这些书还可以在班上展示1～2天。此外，也可以在班与班之间进行交流，或者由大孩子带领小孩子们一起进行这个活动。我甚至还看过校际之间通过类似这样的图书讨论会的录像带或录音带彼此交流也有学校利用家长教师协会的会议或者是早会时间让孩子们分享他们的阅读经验。有些老师还会把这样的活动发展为写作课程，他们会让孩子们把在“你读过这本书吗”的活动中所有介绍过的书，用活页纸或目录卡片记录下来，存盘整理。老师们可以鼓励学生把读书心得写下来，这样就可以和其他同学交换分享。至于记录的内容，可以只是一句简单的短评，也可以是长篇论述，或者是其他更细心的考虑（比如就有孩子这么写：“这本书很适合卡萝阅读。”）一个初中生就曾这么告诉我：“同龄伙伴推荐的书比老师推荐的书更有吸引力。”我并不能确定这是不是一个真理，也许有些孩子会说情况刚好相反。但对于认同这个道理的孩子来说，“你读过这本书吗”的活动，正是老师引导孩子们发挥同伴影响力的最佳活动。 3 图书涂鸦板 以推荐图书为目的，任何东西都可以钉在这块板子上。 这个点子是我在一所中学访问时第一次看见的。自推广以来，我发现除中学而外，幼儿园里也有很不错的效果。 这个活动的灵感主要来自于人们在墙壁涂鸦的乐趣。这个活动所需要的材料很简单，就是在教室里或走廊上放置一块可以钉上图钉的板子。 规则也很简单，只要以推荐图书为目的，任何东西都可以钉在这块板子上，也就是说，书名和作者的名称，一定要很清楚地标示出来。 我曾经在板子上看到过以下内容： ★读者自制的图书封面。 ★图书封面的放大海报。 ★读者们写的长篇心得。 ★同一本书的各种不同版本。 ★适合的标记，比如用一只黑色的大蜘蛛代表E．B．怀特所写的《夏洛的网》（Charlotte’s Web）。 ★类似亚伯格夫妇（ Janet and Allan Ahlberg）在《快乐的邮差》（The Jolly Postman）一书中提到的各式各样的仿制信件。 ★从报纸或旧杂志上剪下的作者或任何与图书有关的照片。 ★图书的宣传卡片、海报、贴纸