生为主体学为中心--洋思教改经验解析.ppt

陶西平《呼唤“有效作业”》 君子坦荡荡, 小人写作业； 商女不知亡国恨， 隔江还在写作业； 举头望明月, 低头写作业； 洛阳亲友如相问, 就说我在写作业； 少壮不努力, 老大写作业； 垂死病中惊坐起, 今天还没写作业； 生当为人杰，死亦写作业； 人生自古谁无死， 来生继续写作业； 众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人正在写作业； 在天愿作比翼鸟， 在地一块写作业。 作业现状： “五多”： 现成的多， 机械记忆的多， 反复练习的多， 统一布置的多， 独立完成的多； “五少”： 自编的少， 研究性的少， 方法提炼的少， 分层训练的少， 合作研讨的少。 作业做到“六限”： 1.限时间：像考试一样 2.限形式：独立完成 3.限数量：（课后作业）年级控制+学科限制 +时间抑制+家长抵制 4.限质量：作业类型：必做题、选做题、思考题 宁可教师多费时，不让学生做废题。 精选范例，不泛泛而练。生本化 力求使作业对所有学生都具有“挑战性” 5.限批改：有做必改，及时反馈。 6.限学会：打不尽豺狼决不下战场 对于作业：教师的态度直接决定着学生的态度 只做不改＝谋财害命 教师全改＝越俎代庖 指导自改＝助人自助 学生互改＝教学相长 深层思考，教师改正学生作业中的错误，实际上是越俎代庖。剥夺了学生通过自己纠正错误得以发展的机会。 实验证明，教师只要把批改作业的时间转移到研究学生的学习问题并加强个别指导，不批改作业不但不会降低教学质量，反而会促进教育质量的全面提升。 作业如何分层次： 1.基础薄弱生：以当堂教学的内容做练习。 2.中等生：提供变式练习，举一反三。 3.成绩较好生：综合性练习，适当提高难度。 作业是否可以会的不做？ 考100分的不用做作业！ 作业对学生没有挑战性，他就不会充分开动脑筋，调动自己所有的智慧去面对。 五．辅导： 兵教兵、兵练兵、重在助人自助。 考后确定，主科前15名小师傅，后15名小徒弟 小师傅与小徒弟是动态的，座位也不是固定的。 小师傅与小徒弟如影随形，承包“过关”验收。 小师傅与小徒弟，不仅包学习，也要包纪律。 好学生愿意帮助后进学生吗？ 教会别人是满足更高层次追求的实现。 最有效的学习方式是“相互讨论”、“讲给别人听” 。 教师与学生谁教效果更好？ 同龄共振效应： 学生更容易理解同伴的表达 学生更容易接受同伴的观点 小孩当老师：要领动作+通俗语言 成人当老师：准确+规范+条理 ＝正确的废话 “均衡教育”：“三清”验收人人过关“逼”上梁山，因材施“逼”进步就是一百分，提高就是好学生 “精英教育”： 1.精英人才是“教”出来的＝“兵教兵” “助人”就是“助已” 2.精英人才是“训”出来的＝作业“生”本化 “大锅饭”与“小锅灶”必须齐备 3.精英人才是“放”出来的＝宽容个性化 “陪读”不利于“培尖” “四清”验收： 堂堂清：当堂学，当堂清。 日日清：今日事今日毕。 周周清：一周一回顾。 月月清：一月一扫荡。 清，不刻板，非目的。 一般学校：不管学得好与差，到时放学都回家，教师比学生跑的快。 洋思中学：堂堂清 清不了，小师傅会像“幽灵”一样“缠”着你； 日日清 清不了，下午大课间就玩不了 周周清 清不了，放假就回不了(软过关) 月月清 清不了，你就成为小徒弟，成为倍受关注的对象 “四清”科学吗？ “清”：是即时复习，是与遗忘作斗争。 重视后期的保持和再认 间隔记忆时间 知识记忆量 “四清”对应时段 刚刚记忆完毕 100% 堂堂清 20分钟后 58.2% 1小时后 44.2% 8-9小时后 35.8% 日日清 1天后 33.7% 2天后 27.8% 周周清 6天后 25.4% 1个月后 21.1% 月月清 每门主科每天都需要与遗忘作斗争。 巩固无捷径：拳不离手，曲不离口。 向江西萍乡田家炳中学提六点意见： 1.习惯迁移，逼上梁山； 2.掌握方法，瞄准实效； 3.目标细化，“诱敌入侵”； 4.把握梯度，尝试成功； 5.有约在先，测试打假； 6.家长监督，学校遥控。 洋思的晚自习也与众不同 一般学校： 校方：以教师为本，按课时、按学科分配 教师：又会变本加厉地进行“整合