人教版小学数学三年级上册同步教学反思（全套）.doc

《秒的认识》教学反思 “秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是: 让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来，时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，我在教学中注意了以下几点: 1、关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性认识，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 2、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助多媒体课件，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。 3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位.地感受1秒，充分体验了1秒的长短。 4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。 这堂课中，我也有许多的不足之处: 1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，教师讲得太多，学生讲的太少，合作交流比较少。 2、对后进生关注不够。 《时、分、秒》教学反思 在课程改革中，新的教学观侧重于改变学生的学习方式，一改过去接受性、机械性的学习为主，合作、探究式的学。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。在教学《时、分、秒》这一内容时，我根据三年级学生好奇，好玩，好动的天性，在学生学习的过程中，让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与教学的距离，使学生思维得到尽情的解放，逐渐感受到教学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。 1，运用媒体演示实物钟表，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习性趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。 2，提供感性材料，设计探索性，开放性的问题，让学生在活动中学数学。学生的知识来源于教学材料的实践活动，材料关系到能否让老师设计开放式的教学过程，关系到学生思维的发散，为了获取更多的材料，让学生充分探究，我首先放手让学生在课堂前准备材料。而对于钟表,每个学生都不陌生，对它的认识也各不相同，因此教学时我尊重学生在生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，让学生充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。 3.从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由的说，在整个认识、学习活动中努力让学生展示自己已有的生活经验。在学生谈到自己的生活经验的时候，教师充分地予以尊重，并采用多次交流的方式，让学生在交流中展示自己，并获得自己不知道的信息，体现了教学方法的开放性和创造性。 在整个活动过程中，本课的教学充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，是适时点拨,总结,尽量避免强加于人的说教。 《万以内的加法和减法（一）》教学反思 这个单元的总情境是去“世博会参观，因此我制作了一个简单的小片带着孩子们一起观看，对于上海世博会有了一个简单了解。然后出示了9页主题图，让学生找“你都了解了哪些信息？” 例1是利用图中的数学信息进行两位数加两位数的口算。学生在一二年级有了一定的口算基础。 本节课我创设了以下两个空间： 空间一：口算接龙。在这里我出示了一些两位数加一位数、两位数加整十数、两位数加两位数的口算。选取了几个典型的算式进行追问，说说你是怎么算的？ 反思：对于比较简单的口算,大部分学生都能准确算出结果。对于涉及到进位的算式则出现了些错误。口算采取的计算方法也比较集中在相同数位相加的方法上。 空间二：探究算理。对于例1的问题：一年级一共要买多少张车票？学生都能正确列式，我让学生同桌两个人一组，互相说一说你是怎样进行口算的？再集中交流展示。我发现大部分学生用的是先算30+3