生命教育的理念和实施.ppt

* * 生命教育的理念与实施 南京师范大学教育科学学院 冯 建 军 教授 博士生导师 壹、引言：生命教育日益突起 美国的杰·唐纳·华特士于1968年首次提出生命教育的思想，并在加州创建阿南达学校，实践生命教育思想；澳洲于1979年成立了“生命教育中心”(life educational center)，明确提出“生命教育”的概念；日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标。 台湾：自2019年起，民间机构连同台湾教育主管部门关注生命教育，次年教育部门开始在中等学校逐步推动。2000年成立“推动生命教育委员会”，并把2019年定为生命教育年，颁布“推动生命教育中程计划”。2019年颁布普通高中生命教育类选修课程纲要，2019年列入高中选修课程。 香港：2019年，香港天水围十八乡乡事委员会公益中学首先在校内推行“生命教育课程”的探索与实践。三年后，香港“天主教教育委员会”又推出“爱与生命教育”系列，“对于婚姻的意义、家庭生活的真谛、贞洁的德行、性教育、人际关系和生命的意义提供了家庭生活教育的素材和教学方法……建议学校鼓励各科老师致力把这些教材的内容融入有关科目的领域”。 大陆：2019年12月，辽宁省启动了中小学生命教育工程，制定了《中小学生命教育专项工作方案》。2019年上海市也出台了《上海市中小学生命教育指导纲要(试行) 》，并于2019年3月实施。湖南也颁布了《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要（试行）》。 贰、为什么需要生命教育 1、青少年问题严重:包括自杀、心理问题、中途辍学、暴力与野蛮行为、及帮派、性泛滥、儿童虐待等问题 有数据显示，中国的自杀率已达十万分之二十三，大约相当于美国的两倍，中国已经成为世界上自杀率最高的国家之一。自杀已经成为第五大主要死因，是15～34岁人群的首位死因，每2分钟就有一人死于自杀， 8人自杀未遂。据统计，我国平均每年自杀死亡人数为28.7万人，自杀死亡占全国全部死亡人数的3.6%。 有调查表明，25%被调查学生想过自杀；13.3%浙江中小学生曾计划自杀，4.2%考虑离家；上海市有5.85％的孩子曾有过自杀计划，有24.39％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，其中曾认真考虑过该想法的人数也达到15.23％。 自杀者从中小学生到大学生、博士生 2000年春新学期开学仅10天，江苏某市便有3名中学生自杀。 2019年11月20日，新疆某中学三年级4名女生因为期中考试成绩排在年级后面，害怕家长责骂，在学校开完家长会后的当天下午相约喝老鼠药自杀，其中两名因抢救无效而死亡。 2019年夏天，贵州5位小学生集体自杀，原因是其中一位因“父亲没买生日礼物”而认为“爸妈对我不好”，到她家玩的4位小朋友也联想到自己平时被父母打骂的经历，于是这5个11岁~13岁的小女孩一致决定吃安眠药以一死了之，所幸被及时发现。 2019年10月11日 全国著名中学启东中学学生跳楼自杀 据不完全统计，2019年至2019年，各地共报道281名大学生自杀事件，其中209人死亡，72人存活，自杀死亡率为74.4％。 近年来，博士自杀事件频频发生。2019年，2月2日，厦门大学一在职博士生上吊自杀；5月7日，北京大学一姓冯的数学系博士生坠楼死亡；6月21日，上海交通大学一博士生从11层实验室坠楼身亡；8月20日，上海一研究所在读博士生孟懿从7楼跳下，永远离开了人世；9月14日晨，36岁的教授、博士后、博士生导师、正研究员茅广军跳楼自杀身亡；10月10日，清华大学计算机系博士生王然从三层病房的洗手间跳下……“密度”之高，令人咋舌。 2、社会的功利主义弥漫 人为什么要自杀？ 物质富裕与精神失落 现代社会的物质生活条件大大改善了，然而精神生活质量并没有获得同步的发展，相反，面对迅速膨胀起来的物质欲望，人的精神失衡了，生命意义缺失了。人际关系表面化、精神生活世俗化业已成为现代人的心理特征。 德国著名的哲学家海德格尔曾指出：物性的过分扩张就会导致人性的匮乏与生存危机。美国未来学家约翰·奈斯比特指出，“我们必须学会把技术的物质奇迹和人性的精神需要平衡起来”。 3、现代教育及环境的问题 人际关系的狭隘化和淡漠化：虽然现在的孩子借助于电视、网络可以拥有过去孩子无法相比的广阔世界，但他们的心理空间被封闭得非常狭窄。人机对话又加重了情感的淡漠。 成绩崇拜主义，容易滋生嫉妒和仇恨的心理，感动、同情心在慢慢丧失。 家庭的亲职功能不彰：家庭的教养、社会化等功能大为缩减，甚至于家庭最主要的功能－亲情滋润，已渐趋解体，严重影响学生健全人格的成长。 教育的功利化： 只教人“何以为生”的本领