促进教师主体作用发挥的管理策略的研究.pdf

课题名称：促进教师主体作用发挥的管理策略的研究 主题词：教师主体 管理策略 研究领域：教育管理与教育评价 课题论证（国内外研究现状；选题的目的、意义；本课题研究的主要内容：切入点、主要问 题与重要观点；研究方法、手段和途径等） 一．国内外研究现状述评 1．国内外关于教师主体作用研究的现状述评 进入20世纪 80年代，随着世界科技的迅猛发展和社会的不断进步，“人的问题”尤其 是“主体的问题”成为世界教育理论研究的热门话题。诸多学者从不同的角度对教育中的“主 体”问题进行了深入细致的理论探讨和大量的实践研究。这些研究工作大体上可以分为三个 时期：一是围绕教育活动中教师和学生关系探讨“教育过程（或教学过程）中的主客体”； 二是围绕教育与人的关系，探讨学生的主体作用及其教育的价值取向等问题；三是从 1990 年8月起逐渐明确了“主体教育”的思想和“教育主体性”的观念，重新界定了教师、学生 在教育活动中的地位与作用，并展开了大量的实践研究（张天宝，1999；蔡春等人，1999； 郭华等人，1997；王道俊，1996；涂艳国，1995，等）。 但是仔细分析，我们会发现，在以往的主体性研究中主要探讨了学生在教育活动中的主 体地位及其主体作用的发挥，而较少关注教师及其主体作用的发挥；即使有，教师也是作为 实现有效教育活动的技术性工具、环节和手段，即在以促进学生发展和进行教育活动为前提 的条件下来思考其主体作用的发挥，而忽视了教师自身的独立价值及其发展的内在需要。显 然，这与教育现实及其需求极不吻合。事实上，教师是学校发展的主体，教师自身的成长状 况直接影响着学校的办学质量和发展潜力；同时，作为实现教育追求的实施者，只有当教师 自身获得主体作用发挥、自我价值实现的体验，才能真正在教育活动中将类似的教育追求和 理念体现并传递于学生的发展之中。因此，有必要从全新的角度思考教师的主体作用及其对 1 于学校发展、学生发展和教育的意义，与此同时，教师专业化发展与教师反思性实践等理论 与实践的研究也为这一探索提供了可能。 2．国内外关于教师管理策略研究的现状述评 随着教育管理学的发展，教师管理策略的研究也经历了一个发展的过程，尤其从20世 纪70年代，越来越多的学者从不同的角度对以往的教育评价提出了尖锐的批评，认为传统 的教育评价过于突出“管理主义倾向”，应重新定位评价者、管理者与被评价者、被管理者 之间的关系；忽视了“价值的多元性”，应关注评价对象的独特价值与个体差异；以及过分 依赖“科学范式”等冷冰冰的数据和科学方法，而应关注“人”的因素以及价值判断在其中 的意义等（E.G.GubaY.S.Lincon，1989；张民选，1995；等）。由此从根本上带来了教育 管理思想的变革：从对教师具体的教育教学行为的管理发展到对教师个人素质的关注，从对 以约束教师行为为主的纯制度化管理发展到兼顾教师的情感体验和氛围的建设等，从自上而 下的集权管理发展到自下而上的协商与共建，等等。 但上述教育管理思想的发展在我国学校教育的现实中，正处于逐步被吸收和被验证的 阶段，还有待于探索和寻找适合我国国情的、切实有效的具体策略与方法，这不仅是当前学 校管理适应于社会发展并走向与国际接轨的当务之急，而且也将为促进我国中小学校的发展 探索出一条行之有效的途径。 二．选题的目的与意义 该选题的目的在于寻找新时期要求下重在促进教师专业化提高与学校发展的、有效的 学校管理策略。 首先，该选题对于教育管理、教师专业化发展、教师评价与教师培训等领域都具有非常 重要的理论意义。在当前教育的转型时期，传统的教育管理、教师评价与教师培训等方面的 理念与思想受到了强有力的冲击和挑战。而与此同时，理论和实践研究的发展对此也提供了 新的理论思考。如近些年来，教师主体思想、教师专业化发展以及教师反思性实践等理论和 实践研究都从不同角度重新诠释了教师在教育活动中的地位。教师不再只是技术理性主义观 2 点中的教育教学活动或思想的执行者和技术人员，而是以一种主人翁的方式来应对和反应教 育教学活动，教师的主体地位与作用被提到一个空前高的地位。只有主动参与，只有将信念 和技巧内化，转化为教师自身的素质构成或者价值观念，才能促成真正意义上的教师成长和 学校发展。此外，教育管理的民主化、教育评价的建构论等新的观念和思想也为本研究提供 了新的理论思考。因此，本研究将立足于时代的发展和社会的需要