《第二章匀变速直线运动》单元教学设计.doc

PAGE2 / NUMPAGES2 《第二章匀变速直线运动》单元教学设计 【指导思想】 在国家推进的新课改、新教材的实施方案背景下，作为教师，课堂教学是学科育人的主阵地，为进一步彰显学科育人价值，需要开展基于核心素养的单元设计研究。在“二期课改”的三维目标的理念之上，进一步以科学大概念组织教学，围绕物理核心观念和研究方法，整合物理概念、规律，并在此基础上进一步挖掘教学内容中隐含的科学概念、认识方式、研究方法等隐形知识。从整体上对单元教学进行有序设计，促使教师把握学科核心素养，丰富教学方式，提高课堂教学效率。 【单元教学内容分析】 单元知识架构 自由落体运动研究历史 自由落体运动研究历史 模型建构 理想实验加速度特点 模型建构 理想实验 加速度特点 速度变化特点 速度变化特点 实验探究自由落体运动规律探究 实验探究 自由落体运动规律探究 位移变化特点从特殊到一般 位移变化特点 从特殊到一般 模型建构、类比 模型建构、类比 规律应用规律探究匀变速直线运动 规律应用 规律探究 匀变速直线运动 推理、微元法 推理、微元法 从一般到特殊实例分析 从一般到特殊 实例分析 竖直上抛运动及规律探究 竖直上抛运动及规律探究 本章的重要内容是用根据学生已有运动学知识去研究一个具体的运动形式——匀变速直线运动。 在具体教学内容中蕴含了丰富的学科素养和科学方法： 教学内容 核心素养、科学方法 伽利略落体运动研究 科学方法、科学态度与责任 探究自由落体的运动规律 逻辑推理、实验探究、模型建构 匀变速直线运动规律 类比方法、微元法、推理论证 匀变速直线运动规律应用 逻辑推理、数学推导、联系实际、科学态度 探究竖直上抛的运动规律 逻辑推理、实验探究、模型建构 【学生学习情况分析】 物理观念：学生在之前的学习经历中已经具备一些运动学的初步知识。对生活中的机械运动及其描述有感性认识。通过对第一章的学习了位移、速度、加速度等概念；对矢量有初步的认识。但对定量的规律研究、应用存在较大的差距。 （2）科学思维：具备基本的逻辑分析、推理论证能力，有一定的应用数学方法探究物理问题的能力。但在匀变速直线运动规律的分析推到和应用数学方法解决实际机械运动问题等方面，学生能力有待提升。 （3）科学探究：学生通过第一章的学习对数字化实验有所了解，同时具备初步的实验操作能力，如记录、分析数据、获得结论的意识。但需要培养对定量的数据处理方法、实验误差的概念和减小误差的设计方案。 （4）科学态度与责任：学生具有一定的学习物理的兴趣和严谨的科学态度，但缺少物理实验探究和科学思维结合及其研究方法方面的实践体验。在实验探究中培养认真、实事求是的态度。培养学生学习物理过程中注重理论联系生产、生活实际，应用已学知识分析新问题，体会物理在解决复杂问题中的重要价值。 【单元教学目标】 1、通过实验和逻辑推理发现亚里士多德落体运动观点中的问题；了解伽利略研究落体运动的实验方法和逻辑推理过程，体会科学研究方法；通过问题-推理-实验-应用建立自由落体运动模型，测量自由落体的加速度，得出运动规律；能应用自由落体运动的规律分析、解决实际问题。 2、通过推理论证等科学思维过程，建立匀变速直线运动的模型;掌握用公式、图像等数学方法描述匀变速直线运动规律的方法；理解匀变速直线运动x－t、v－t等运动图像的含义并用其描述物体的运动；会测量时间、位移、速度、加速度等物理量；应用匀变速直线运动规律解决实际问题。 3、通过实验探究、推理论证等科学思维过程，建构竖直上抛运动的模型;掌握用数学公式、图像、文字描述等方法描述物体的运动规律。 【单元学习过程设计】 本单元的教学设计可以分为三个部分： 第一部分研究一个匀变速直线运动的典型模型——自由落体运动。这部分约需2课时。 第二部分从特定规律到一般规律，研究一种典型的运动模型——匀变速直线运动。这部分约需要2课时; 第三部分则是研究一个匀变速直线运动的典型模型——竖直上抛运动。这部分约需要1课时; 这三个部分，那从特殊到一般再到特殊，相对独立，但又彼此衔接，每一部分都是下一部分学习和思维的基础。 层级1： 了解自由落体运动的研究历史和科学方法；探究和应用自由落体运动 问题情景创设 课前查阅相关物理学史资料，课中分组交流讨论。在这个学习过程中学习知识，并加深对物理学研究方法：逻辑推理分析和实验探究相结合的理解和应用。 高空抛物像为什么被称为“悬在城市上空的痛”？ 知识内容安排 自由落体模型建立和规律探究 物理学科核心素养发展规划 通过对自由落体运动的研究，发展运动观念，在实验探究过程中，进一步发展设计实验方案、合理选取数据和应用不同的方法处理数据，获得结论的实验探究能力; 学习方式指导 学生通过观察生活中物体下落现象，经历实验探究、交流讨论等，建立起自由落体运动的模型