幼儿园环境创设与区域构建对孩子的重要性.docVIP

幼儿园环境创设与区域构建对孩子的重要性 幼儿园环境创设的目的是为了孩子。所以在创设的过程中要让孩子能够参与其中，只有孩子们参与进来了，那环境的创设才会变得有意义。在这期间，向孩子提供表现自我的机会，让他们在与环境进行对话的同时受到教育，也发挥了自我的主观能动性。那么该如何让孩子积极地参与呢？首先，老师身体力行，以自己的实际行动去感染孩子们，让孩子们在直觉、视觉到触觉都有所收获。然后能更好地参与到环境创设里面来，其次，环境的创设要具备开放性，开放的环境能够让孩子们更够更快的适应，也就加快了他们参与的步伐。最后，有趣的创设会让孩子们更愿意参与进来，而且一个丰富有趣的环境，会让孩子们更积极的去探索新鲜的事务，这也为幼儿们以后的学习生活提供了有益的帮助。 幼儿园环境创设的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。如何在主题活动中创设良好的环境，让环境活起来？ 一、根据时代的主旋律创设活动室环境。 在实施“科技兴国”战略的今天，对幼儿进行初步科学技术教育已是不容忽略的事，因此我们园安排每班围绕一个科技主题布置活动室。有“电的作用”、“风的形成”、“水的三态”“力的作用”、“我从哪里来？”“四季”等等，在科学探索区配置多种多样的、适合各种年龄幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具能激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们购置了放大镜、显微镜、凹凸镜、磁铁等。教师动手制作了树叶标本、昆虫标本；用泡沫制作了能浮起来的船等，让幼儿跟教师一起实验制作。户外种植园地让孩子自己动手锄草、浇水、播种、收获……有了种植园地，幼儿可以经常地亲近自然、认识自然。 在语言区和认知区张贴教师设计的生动、直观的可组合挂图及标准的人体解剖图，还摆上人体模型，让幼儿讲述人体的结构、人脑的作用，思考为什么有磁铁的鱼杆钓鱼很快，红色和黄色液体混在一起会变成什么颜色？等等。促使幼儿与环境相互作用，以获得丰富的直接经验，寻找事物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。 二、根据各年龄班的特点，让幼儿主动参与创设活动室环境。 小、中、大班幼儿的年龄特征差异明显。小班的幼儿刚上幼儿园，他们面对的是新的环境和新的伙伴，他们爱模仿，情绪变化快，交往能力和生活自理能力还较差。为此，我们为小班设计了《高高兴兴上幼儿园》、《我会吃饭》、《我会洗手》、《我会睡觉》、《学做小主人、小客人》等墙饰。在认知区设置了，《颜色俱乐部》、《认识交通工具》，给幼儿提供纸、颜料、试管、交通工具图片。在走廊的墙面上设计了小动物的外形轮廓，让幼儿通过盖印章、折糖纸、贴果壳、撕贴纸等手法，填充动物图形。 中班幼儿活泼好动，以具体形象思维为主，具有一定的动手操作能力。我们设计了，“可爱的毛毛虫”、“快乐的暑假”、“我是环保小卫士”、“比比看”等墙饰；设计了科学区、表演区、阅读区、美工区、计算区、自然角、资源回收箱。并提供大量的废旧物品，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。 大班幼儿好问、好学，抽象思维有了发展。针对大班幼儿特点，我们设计了“今天我值日”、“虫虫、虫虫飞”、“各行各业”、“我的作品”、“我要上小学了”等墙饰；在认知区摆放了各国国旗、地图，各类标志图、迷宫图，各种棋类；在阅读区提供大量的卡片、图书；活动室所有物品上都贴上汉字供幼儿认读。大班各区域投放的材料更注重操作性，难易相间，以满足不同水平幼儿的需要，各区域间又具有相对的封闭性，互不干扰。 在实践中，我们体会到环境创设是教师和幼儿共同走进主题，在主题中共同发现美、表现美、创造美的过程。教师必须敏感地洞察幼儿的每一个探索热点、兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然、热爱生活的审美境界。 不可否认，幼儿园的环境创设越来越得到幼儿园全体教职员工的重视与参与 ，但是，由于观念及手段的差异，在环境创设我们也同时存在不少的问题，具体表现在： 一）过分注重美观效果，而忽略了环境的实用性 在创设环境时，为了更能吸引人们的眼球就花费大部分资金，买一些精美的图画粘贴在最显眼的位置，当然，这确实起到了美化的效果，一进幼儿园就感到特美，特新鲜。可仔细想想，这样的环境对幼儿来说作用大吗？对幼儿的身心发展有影响吗？能否长时间的吸引幼儿的眼球呢？答案肯定是否定的。因为过分注重美观的环境，它的实用性在降低。 二）环境创设是教师的事情，与幼儿无关 每当开学初的时候，幼儿园教师会非常忙碌，为迎接孩子们的到来，给孩子们一个惊喜，忙着布置自己的班级环境，这儿画个小笑脸，那儿贴个小蜜蜂，弄个小花园等等，确实很漂亮，也会花费不少的时间和精力，孩子们开学来到自己班级时也会