高中化学_化学反应为人类提供能量 原电池教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 【教学设计】 鲁科版必修二《化学》 第二章 第三节 第二课时 化学反应的利用 化学为人类提供能量 原电池 授课人：山东省青岛第一中学 乔艳冰 课 型：新授课 【学习目标】 【知识与技能】： ①理解原电池的工作原理和构成条件。 ②通过实验提高学生设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。 【过程与方法】： ①自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。 ②以生活问题解决为情景，提升发现问题、解决问题的能力，提升学科素养。 【情感态度与价值观】： 验探究中的层层递进，体验真理科学形成的严谨、严密，培养科学态度。 ②通过原电池在生活中的广泛应用，体会学科价值，赞叹科学家对人类文明进步的巨大贡献。 【重难点】原电池的工作原理 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 激趣导课 讲授新课 板块1：原电池原理 板块2：原电池的构成条件。 板块3：学以致用 板块4： 电池的应用 布置作业 1．提供利用铝热反应焊接钢轨的情境 2．视频 穿越剧《寻秦记》中的原电池情节，引出本节课的研究模型Cu-Zn稀硫酸原电池。实验演示，通过电流计指针偏转，验证电流的产生。 1．投影“Zn与稀硫酸反应”视频。 投影“Cu插入稀硫酸中现象 投影Cu、Zn导线连接后插入稀硫酸中的现象 [问题组] Cu片上的气体是什么？ 气体是如何产生的？ 电流是如何产生的？ 微观动画演示反应原理 [引发思考] 如果更换铜-锌原电池中的部分电极材料或电解质，电流计的指针依旧会发生偏转吗？ 展示更换电极材料和溶液等装置图，引导学生对比思考。 提供相应的实验器材，鼓励学生动手验证 （鼓励学生做Zn-Zn实验，因为由于电极板纯度不同，很可能产生和理论不同的现象，引出新的知识生长点） 引导学生根据本节所学知识解决学以致用的四组任务： 任务一：解决问题组 1、“穿越剧”中是否存在知识错误？ 2、“实验注意”视频中，为什么对Zn的纯度有要求？ （3.上一组实验中，两个Zn片电极，为什么还会偏转？） 任务二 ：如果你也穿越到古代，硫酸还没有提取出来，能够利用水果发电吗？ 提供相应实验器材，把自己的设计变成现实。 视频：2380个橙子给iphone手机充电。 任务三：请你给格林太太开处方 任务四： 根据反应设计电池 1、Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 2、Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2 引导学生归纳整理原电池正负极判断方法 视频：从伏打电池到燃料电池。 情感线：从以上视频，我们可以感受到科技对人类生活的推动作用，希望有一天我们也能参与到这种改变中，让世界因为科技进步而更美好！ [课后作业} 1．学案课后巩固区 2．根据所学知识，查阅资料尝试完善“维基百科”中“原电池”这一词条。 体会化学反应利用的另一个方面——反应能量的利用 激发学习兴趣， 1描述现象，方程式并解释电子转移。对于不发生反应的现像做出解释，对于原电池反应中的现象质疑、探讨。 小组合作讨论，代表交流发言，在质疑、探讨中理清问题脉络，把握原电池反应的实质。 理论探究+动手实践 通过已有的物理化学知识，对Zn-Zn组合，Cu-C组合直接作出判断，并通过亲手实践，对原电池的构成条件产生深刻印象。 1、欢迎来“找茬”！运用所学知识，找出穿越剧中的伪科学，体会科学知识的重要性。 2、3、从一件事的两个角度完成认识的提升与发展 带着浓厚的兴趣，动手实验，感受自身由感性到理性再到实践应用的快乐。 分析原理，给出解决方案，由学习、认识身边的事物到提升能力改造世界的成长过程，树立使世界更加美好的远大理想。 设计、交流、讨论、完善。 利用第一个反应的设计，提炼出知识规律。正负极的判断方法，电极反应的基本认识等（为下节课学习奠定基础） 通过对该问题的整理归纳，建立起本节课的知识体系。 感受、欣赏科学家在人类进步过程中的伟大共享。 激发学生探究本节知识的强烈兴趣 在认知冲突中，实现思维能力的提升。 培养学生学科之间的融合能力，运用当堂所学知识解决问题的能力，并在动手实践中，体验科学的严谨性和理论与实践影响因素的多样性 培养思维的严密性，渗透人文教育，科学知识是人认识世界的一双慧眼！ 此任务的设计，不在于它的实用性，而是对思维的冲击，感受学科价值和科技的力量。 从理解到应用，让学生体验知识的作用，学习的成就感。 体会科技改变生活 巩固所学知识。 网络应用能力的培养 必修2《化学》第二章 第三节 第二课时 化学反应为人类提供能量 原电池 学情分析 学生已有知识经验： 氧化还原反应，电解质溶液，金属活动性，物理中电学的基础知识 学生已有学习方式基础： 小组合作式学习方