高中信息技术_信息获取的一般过程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《信息获取的一般过程》教学设计 一、教材分析 本节课是教科版《信息技术基础（必修）》的第二章的第一节，属于高一学生的教学范畴，对应课标中的信息获取部分。课标要求学生能够知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 本节课课时数为1课时。教材上把本节课分为两个部分，先是从简单的例子说起，从而来了解信息获取的一般过程，即定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取的方法、评价信息，然后再具体剖析信息获取的各个环节。了解信息获取的一般过程是进行信息获取的前提，也是后续进行信息的表达与加工的基础。 二、学情分析 通过第一章的学习，大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能较深入地理解信息的一般特征，能从周围的一些事和物简单获取自己需要的信息，而且信息获取是存在于学生的日常生活中的，学生应该对应信息获取并不陌生。可学生并不一定能清楚地说出信息获取的也不一般过程，也不一定能全面地考虑信息获取的来源和途径，在解决问题时信息获取是一切的起点，所以这节课是必要的，要让学生学会明确需要获取什么信息，如何从众多的信息中获取自己所需的、正确的信息，从而为后面对信息的加工和表达打下基础。 三、教学目标 1、知识与技能目标：了解信息获取的一般过程，剖析信息获取的各个环节，明白信息来源的多样性，并能根据实际情况对信息来源途径进行合适的选择。 2、过程与方法目标：使学生能够自主分析问题，定位需求，比较各个信息来源，从而能在日常生活和学习中解决实际问题。 3、情感态度与价值观目标：使学生能利用信息技术交流思想，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点 信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。 五、教学难点 剖析信息获取的一般过程。 六、教学过程 1、新课导入 师：通过第一章的学习，我们知道了信息对于我们的重要性，也知道了信息是无处不在的，但是如果我们不去获取信息，那信息就不属于我们，我们也就无法利用信息，所以这节课我们就来学习如何获取信息。 首先，请大家阅读书上14页上方关于杨叔子院士年轻时打猪草的故事，并思考如果现在让你去打猪草，你会用什么方法打到猪草。 （学生阅读1分钟） 学生回答问题 生1：上网查猪草长什么样 生2：问认识猪草的人 …… 师：同学们都知道在打猪草前应该先想办法确定猪草长什么样，这就是一个获取信息的过程。从这个例子中，我们可以看出有效地获取信息就是解决实际问题的第一步。 【设计意图：通过打猪草事例让学生主动去获取信息并激发学生探究兴趣，从而导出课程，说明解决实际问题必须先进行信息获取，而学生也都是这么做的。】 2、通过例子推导出信息获取的一般过程 举一个人类主动获取信息的例子后，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。 （1）举例1：刘蕾获取第二天即周日郊区天气情况信息，由浅入深地指导学生思考。 教师活动：讲述书本第 13页刘蕾的例子。 （2）学生活动：聆听、思考。 教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程，并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121查询”，“天气晴好”。 给出结论：对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，刘蕾根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打 121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。 继续提问：校运会即将在下周六举行，如果是让你查找当时的天气预报情况，你需要通过什么途径，会运用什么方式？ 总结、归纳：这是两例人类主动获取信息的简单例子，两者通过选择信息源采用几种信息获取方法，最终都成功地获取了信息。 学生活动：以指定的两人为一小组讨论。发现这两例成功获取信息的共同之处，试图推导出信息获取的一般过程。 教师活动：提问两组，这两个获取信息的事例有何共同点。引导学生回答信息获取的一般过程的各个环节。教师逐个解释之后陆续投影显示，定位信息需求，选择信息来源，确定信息获取方法，获取信息，得到信息，评价信息。 【设计意图：通过查周日天气让学生感受信息获取的过程，根据例子整理归纳出信息获取的一般过程，而不是直接给出过程。 联系上节课的内容——信息的一般特征，体现信息获取是解决问题的必要过程，曾经获取过的信息可以作为下次信息获取准备。】 3、剖析信息获取的各个环节 课堂训练——“从商业间谍中学习信息的获取”。 教师活动：提问洋油、洋火和洋灯的来历，从而引入“日本人最先判断出了大庆油田”这一实例。 教师介绍当时背景，同时投影显示：据报载， 20世纪60年代，中国大庆油田还处于必威体育官网网址时期。日本人认为了解大庆的情况十分重要。因为中国到底有没有油田？在哪里？有多大规模？这一切关系到日本的出