高中信息技术_图形图像的简单加工处理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教师活动 学生活动 教学意图 一、【广告图片创意引入】 看广告创意图片思考图片的来源 利用广告创意图片，作为开场，很能吸引学生兴趣，同时也将图像加工引入进来。 除文字以外，图像也是人们彼此交流信息、沟通思想的一种媒介。它可以跨越地区和文化，有时候比文字来的更加直观和形象。 （课件展示） 公益广告 图书封面 服装图案 图标 看课件，思考图像的优点 让学生感受到图像无处不在。 二、【创意组图】 （任务布置） 师：小活动——创意组图。 利用已有知识，发挥想象力，将图中的一个或多个图像进行简单加工，使之具有特殊含义。 （构思设计）师展示样例，学生谈构思。 样例： 师：为了发散同学们的思维，分小组进行创意组图。（图像加工） （学习网站提供三款软件的微课帮助） 第一~六组 第七~十二组 第十三~十七组 教师巡视指导 提交作业，展示评价（评价反馈） 展示三个作品，师生共同评价。 生1作品：画图 生2作品：word 生3作品：Photoshop 根据样图，描述构图的思想及方法。 学生分组操作 提交作业，观看并评论 生1展示，描述 生2展示，描述 生3展示，描述 利用该任务，发散学生思维，同时体现图像的简单加工。 此处也就是图像加工中的构图设计环节。 体现软件的不唯一性，因为可以处理图像的软件很多，不能局限于单一工具。 展示学生作品，师生互评的过程就是评价反馈环节。 三、【图像加工的一般过程】 师：刚才大家在“创意组图”中已经体验了完整的图像加工过程。 确定需求-构思设计-选择工具-图像加工-评价调整 可以发现，许多软件都可以进行图像加工，对于画图工具，office系列工具大家都比较熟悉了， Photoshop相对来说比较陌生，今后我们会深入学习。接下来，我们先小试牛刀，揭开Photoshop的神秘面纱，感受一下其中最基本的功能。 学生思考，师生共同总结 此处为课堂的“中场小结”阶段，由刚才的创意组图，可以体现完整的图像加工流程。 四、【T恤生辉】 （师操作）打开PhotoShop，在PhotoShop中对第三组任务进行简单操作，将其中的基本功能在操作中做一一介绍。 基本知识点： 打开、保存、图层 移动、缩放、旋转 T恤设计： 名称 变色 涂鸦 主题设计 图像 教师巡视指导 学生根据教师所提供的素材进行图像加工，使其具有可读性。 学生操作 学生对PhotoShop不太熟悉，以演示法将其中的基本操作点展示。 五、【总结反馈】 提交作业，转播展示学生作品 师生总结： 图像加工过程： 确定需求-构思设计-选择工具-图像加工-评价调整 加工工具的选择： 根据实际需要选择合适的加工工具。 “没有最好的，只有最合适的”。 评选投票 从十七个小组中最多选择最符合要求的五组，作品进行投票，选出优胜小组。 测试反馈 每位学生进行十道选择、判断题在线测试，了解本节课自己的学习情况。 六、【课堂延伸】 展示几幅技术性较强的ps作品，展现PhotoShop的独特魅力。 提出网络道德和版权问题。 提交作业，观看其他组的作品 教师提问 学生总结 小组投票，评选优胜小组。 每人测试，自动呈现反馈结果，查漏补缺。 认真观看，了解网络道德和版权问题。 通过师生问答进行本课的第二次总结。 明确本节课的目的： 1.图像加工的基本流程。 2.加工工具的不唯一性。 3.简单的图像加工技术。 了解PS技术的强大功能，加强学生的网络道德规范。 学情分析 作为高一学生，在信息技术综合能力上应该有了一定的基础，这不仅是指教学内容的掌握，更重要的是学习信息技术能力和应用信息技术的能力。 因此在教学过程中要引导学生思考要处理的问题来源哪里？在完成教学任务过程中，引导学生自主合作探究，通过自学了解软件中一些常用工具的使用方法，并通过小组交流讨论的方式对工具进行比较，从而在更短的时间里了解更多工具的使用方法和特点。通过微课和小组合作探究可以掌握工具的综合使用，对于任务的处理不要一致性，给学生创造留有一定的空间。 效果分析 本节课以典型作品来吸引学生的注意，并导入新课。然后向学生展示本节课的任务需求，学生分成若干小组，不同分小组利用不同的软件以小组协作的形式完成作品制作。在作品创作过程中，鼓励学生自主学习，学会与他人协作，共同创作出新颖的作品，同时在作品的创作中得到知识的升华与提炼。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位，教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程中，学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。 教材分析 《图形图像的简单加工处理》这部分内容取自浙江教育出版社信息技术必修《信息技术基础》的第三章第三节《多媒体信息处理》的第一部分。在这一节的学习中，需要学生掌握图形图像的多种基本加工方法和图形图像加工的一