幼儿园：雨天好还是晴天好.docx

雨天好还是晴天好 活动目标 能大胆、清楚地表述喜欢或不喜欢晴天、雨天的观点，对辩论活动感兴趣。 初步了解辩论活动中常用的辩论方法，如陈述、对比、假设、反问等。 能遵守轮流发言、举手示意、有序抢答等基本的辩论规则。 活动准备 带领幼儿了解晴雨天给生活带来的好处及不便。 观看成人辩论时的视频，简单了解辩论的基本过程。 “晴天、雨天”图示牌各1张，“晴天、雨天”场景的图片若干，“辩论、陈述、对比、反问、假设”等字卡各1张。 黑板1块、长条桌1张、小椅子若干。 活动过程 一、我更喜欢晴天/雨天 ——出示“晴天”、“雨天”图示牌，组织幼儿简单谈话，引出辩题。 教师：这两张图示牌分别代表什么意思？你更喜欢晴天还是雨天？ 小结：小朋友们的观点不一样，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天。 二、什么是辩论 ——出示字卡“辩论”，引导幼儿讨论辩论的含义。 小结：辩论就是争论。大家对一件事有不一样的观点，每个人都说出自己的理由，最重要的是要说服对方，这样就是辩论。 提示： 提示：幼儿通过前期观看成人辩论的视频，获取了较零散的相关经验。在此提出这个问题，旨在帮助幼儿梳理并提升原有经验，为本次活动目标中的大胆表述做好铺垫。 ——幼儿自主分为晴天队、雨天队两组，教师根据人数情况加以调整。 提示：考虑到大班幼儿的辩论水平，人数不等的分组极有可能损害幼儿想说、愿意说的意愿。因此在自愿分组出现两组人数不一样多的情况时，教师可引导幼儿讨论“两组的人数一样多吗？这样辩论起来公平不公平？怎样才能公平？”等问题，并采用“自愿支援人少的一组”或抽签等方法引导幼儿自己进行调整。此外，教师还要准备第三处空间，为认为“晴天、雨天都好”的幼儿预备好活动空间。 提示：考虑到大班幼儿的辩论水平，人数不等的分组极有可能损害幼儿想说、愿意说的意愿。因此在自愿分组出现两组人数不一样多的情况时，教师可引导幼儿讨论“两组的人数一样多吗？这样辩论起来公平不公平？怎样才能公平？”等问题，并采用“自愿支援人少的一组”或抽签等方法引导幼儿自己进行调整。此外，教师还要准备第三处空间，为认为“晴天、雨天都好”的幼儿预备好活动空间。 ——理解基本的辩论规则。 教师：你在发言时眼睛要看着谁？别人发言的时候你要怎么做？（注视对方和注意倾听。） 三、辩论现场 ——组织幼儿轮流发言，开展第一场辩论，阐述自己喜欢晴天或雨天的理由。 提示： 提示：采用轮流的方式，“说出自己最想说的理由”，有意降低幼儿说话的门槛，提示幼儿从最富自信的话语开始，打开话匣子，有信心参与到辩论当中来。 ——鼓励幼儿在与同伴相互交流后，举手发言开展第二轮辩论，说说不一样的理由。 教师：除了上面已经说过的原因，你还能说出更多喜欢晴天或雨天的理由吗？请你们先在小组内相互讨论一下，想好了再举手告诉我们。 提示： 提示：一分钟的相互交流，既给经验丰富的幼儿梳理语言的时间，也为缺少经验的幼儿提供启发和借鉴。举手发言，让幼儿的角色发生了变化，辩论进入到了自主自发的阶段。说说不一样的理由，意在拓宽幼儿的思路，调动更多的已有经验。 ——教师根据幼儿的现场发言及时梳理、反馈，提升幼儿言语的质量。 ——组织幼儿分两组欣赏晴天或雨天的图片，鼓励幼儿多角度地说出喜欢晴天或雨天的理由。 小结：在举手发言环节，小朋友们说出了更多的、不一样的理由，而且用到了一些小方法来和对方辩论，非常棒。 四、辩论加时赛 ——教师引导幼儿讨论自由辩论的含义及规则。 教师：自由辩论是怎么辩论的？怎样才能说服对方呢？ 小结：自由辩论的时候要仔细听对方的理由，如果你认为他的理由没有道理，就抓住这个理由的漏洞尝试说服他；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以说服对方。 ——开展第三轮辩论，鼓励幼儿根据对方的观点进行反驳。 提示：在前面两轮辩论中，幼儿一般采用陈述的方法阐述自己的观点，而在自由辩论这一环节，教师应更加注重引导幼儿关注对方、初步尝试“对辩”，鼓励幼儿使用“抓对方不好”和“阐述自己认为的很充分的理由”两个策略说服对方，实现辩论从本能向有意的质的发展。关于自由辩论规则的建立，教师要注意抓住自由辩论中出现的矛盾冲突，帮助幼儿建立有序抢答的规则。 提示：在前面两轮辩论中，幼儿一般采用陈述的方法阐述自己的观点，而在自由辩论这一环节，教师应更加注重引导幼儿关注对方、初步尝试“对辩”，鼓励幼儿使用“抓对方不好”和“阐述自己认为的很充分的理由”两个策略说服对方，实现辩论从本能向有意的质的发展。关于自由辩论规则的建立，教师要注意抓住自由辩论中出现的矛盾冲突，帮助幼儿建立有序抢答的规则。 ——组织幼儿开展自我评价，梳理提升本次辩论活动的新经验。 教师：在今天的辩论中，你们感觉自己表现得怎么样？哪里好？哪里不够好？ ——教师根据幼儿的现场表现，从阐述观点、遵守规则、辩论方法三方面给予积极评价