部编版语文一年级上册课程纲要.doc

PAGE 30 - 一年级（上)学期课程纲要 一、课程背景 1.课程标准（从课标第10页学段目标与内容 第二学段3-4年级中找出相关要求） 范畴 课程标准的相关要求 核心素养 汉语拼音 1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。 2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 语言运用能力 识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右（本册300个），其中800个（本册100个）左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 初步审美能力 阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，关心自然和生命，乐于与人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文9篇。课外阅读总量不少于1.万字。 初步审美能力 语言运用能力 语言理解能力 思维能力 写话 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 语言运用能力 思维能力 口语 交际 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话。 3.与别人交谈，，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 语言运用能力 思维能力 综合性 学习 1.对周围事物有好奇心。 2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 语言运用能力、语言理解能力、 思维能力 2.教材分析 （1）本册内容 本册教科书按照主题单元编排学习内容，共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1 个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字 1 个单元)。 第一单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。 《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排 100 个汉字。在每一课的 “识字”栏新增了共 50 个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22 个，对规范笔画的称谓很有好处。 新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，?体现以学生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是 三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。 安排识字10课，阅读课文 14 篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大 人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如 “我是中国人” “升国旗” 。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等， 但对古诗文的 学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。 关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了 4 次，分别是 《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性 更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。 关于课后练习——朗读最重要 课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵 课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的 10 课)，除了“识字 1”《天地人》没有安排课后练习，其他 23 课，基本都安排 1～2 题(只有两课安排了 3 道题)。其中 21 课安排了朗读