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《数字编码》说课稿
一、说教材
(一)教材分析
这部分教材是在新课标理念下新增加的一节实践活动课,重要是向学生渗透数字编码的数学思想。本节课是通过日常生活中的一些事例,如:学号、门牌号、身份证号等使学生进一步体会数字编码在日常生活中的应用,并通过实践活动进行简单的数字编码,培养学生的抽象、概括能力。
(二)学生分析
学生在第一学段已经对数字编码有了简单的了解,如:运动员的号牌、车牌号、邮编、门牌号等。学生也简单的知道数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。这节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上,进一步体会数字编码在日常生活中的应用,并通过实践活动进行简单的数字编码,培养学生的抽象、概括能力。
(三)教学目标
根据教材的特点和课标要求,从学生的实际出发,我确定了一下教学目标:?
1、经历尝试编写本学校独一无二学号的过程,使学生体会数字编码在生活中的应用,探索数字编码的简单方法。??
2.初步培养学生抽象概括的能力,提高应用意识和实践活动能力。?
3.体会数字应用的广泛性,提高学习数学的兴趣和积极性。?
(四)重难点分析:??
教学重点:体会数字编码在生活中的应用。??
教学难点:培养学生抽象概括的能力,提高应用意识和实践活动能力。?
(五)教具、学具准备:多媒体课件
? 二、说教法、学法:
1、说教法
本节课,我从学生已有的生活经验和知识基础出发,采用如下教学方法:
情景创设法:教学情景创设要立足学生的现实生活,贴近叙述的生活经验和知识背景。因此,我选择了学生最熟悉的学号来展开教学,在教学的过程中认识到数字编码对生活的帮助,这种生活化的情景,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生感受到数学就在我们的身边。
合作探讨法:课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、合作交流是学生学习的重要方式。”在整个教学过程中,我把合作讨论作为课堂教学的主线。如:学号设计的讨论和完善;身份证号码相关信息的分析,在交流、合作、讨论中探究规律。为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会,搭起了展示才华的舞台。
2、说学法
俗话说:“授之于鱼,不如授之于渔。”正确的学生指导,能为学生插上飞往成功的翅膀。在学法上,本节课我主要采用了情境导入法和合作讨论法,以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线,让学生经历“发现问题——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程。通过开放性的活动,可以充分调动学生在编写学号过程中的积极性。
三、说教学流程:
(一)课前游戏?复习铺垫
首先采用做游戏的方式导入——教师说数字,学生做动作,激发学生学习数学的兴趣,并通过这个游戏使学生明白数字不仅可以表示数量、顺序,还可以表示一定的信息) (设计意图:消除师生紧张陌生感,感知数字的其他作用。)
(二)认识编码 初步感知(初步感知?导入新课)
1、课件先展示“110”,老师问,同学们你知道它可以表示什么吗?让学生进一步理解数字不仅可以表示数量和顺序,而且还有了特殊的意义。
2、课件展示“011”,老师问,你在哪里见过这样书写的?这样书写是不是有它特殊的意义呢?让学生明白前面的0起到的是占位的作用。同时出示本节课的课题——数字编码。像110、011这样,将数字按照一定的规则排列,用来表达一定含义的,我们把它称为编码。编码能表达一定的信息。
(设计意图:初步感知编码,学生的学习离不开其已有的生活经验,以旧知引入新知有水到渠成的效果。)
(三)小组合作 组织探究
本环节设计了三个活动:
活动一、编学号
通过学生最熟悉的学号问题,让学生经历数字编码的过程。在自己的班级喊8号学生,只有xxx同学起立。当站在全校学生面前说8号学生时,会有几个8号学生站出来呢?学生能意识到会有很多的学生站出来,因为每个班都有一个8号学生。此时问,那应该怎样说呢?学生可能会说:四年级2班的8号同学请到主席台前来。老师继续追问:那可以给四年级2班的8号同学编写一个本学校独一无二的学号吗?学生先独立编写,然后再在小组内讨论谁编写的更合理。此时可能出现的情况有:428,4208,2008208等情况。
老师再次提出要求:要想在学号中就能看出这个学生是男生还是女生,我们可以怎么办?学生可能回答:末尾加一位数,1表示男生,2表示女生。请同学们给自己编写一个本学校独一无二的学号吧。
(设计意图:感受编码的广泛应用,探索编码的编制规律,都是为了让学生在生活实际中更好地使用编码,生成解决实际问题的能力。让学生经历编写学号的过程,能根据不同的需要编写出不同的学号,这个过程中体现了学生的质疑,也就是思维的递进和碰撞。数字编码存在于现实生活中可选择的素材有很多。选取学生熟悉的、感兴趣的素材让学生感受编码的实际运用价值是教师首先要考虑的。教者这样处理的目的,一是让学生能够清晰地体会诸如电
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