数学小课题阶段性总结--朱相臻.pdf

《小学数学教学中激发学困生学习兴趣的研究》 第一阶段总结 塔城市三小 朱相臻 本课题旨在在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践 相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践 中的不良育人观、教育观，构建符合本校特点、符合教育规律的“学 困生”预防、激发模式。探索预防 “学困生”产生和激发学困生学 习兴趣的规律。 课题组希望通过， 研究在课堂教学中，营造民主、宽松的学习 氛围，形成多形式、多格调的课堂结构；使学困生能主动去学习，学 有所得，师生间互切互磋，共同提高。从而鼓起学生学习的信心，有 怕学到乐学。对部分教育存在问题的教师产生影响，促使其更新观念， 改善教育方法，提升师德修养，从教师和学校一头减少学困生的形成， 并以此引起社会、家庭对学困生问题的关注，共同为学困生形成良好 的学习心理营造氛围。 一、研究工作的进展情况 课题组成立以后，课题组全体成员就着手制订研究方案和计划， 摸底调查，确立研究范围，并讨论制订相关表格。集中调查研讨了学 困生成因，确立了研究重点，并分析了研究过程中可能会出现的难题。 （一）、学困生成因分析 对学困生进行深入的研究，必须建立在对其以往研究成果的继承 和对其现状的调查研究的基础上，为此，我们对学困生进行了问卷调 查和个案分析。根据课题组对三年级学习困难生情况的调查了解，我 们分析出了学困生的成因如下： 1、未知知识的长期积累，造成学生学习热情的崩溃。 2、学习方法不当，丧失了学习的兴趣。 3、知识点难度的逐年提高与学生解决能力构成矛盾，造成不知 如何学习。 4、学习的意志品质欠强，不良的学习态度。 5、缺乏某些良好的性格特点、在心智活动、认识活动上存在缺 陷。 6、教师的传统教学抹杀了学生的创新、探索精神。 在研究初期，我们还结合学生的实际情况进行了一次学习方式的 调研，调研发现由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下 子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质不容乐观，主要表现为学 习自控力较差，主动性不强，个性不足等。他们追求自主的心理倾向 较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。有些学生离开了 教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。 （二）、对学习困难生的预防与转化策略研究方面的指导思想是： 本课题将研究的重点应放在非智力因素造成的学习困难生的预 防和转化策略上，我们认识到： 1、学困生的形成原因是多层次交叉的，作为教师，要有敏锐的 观察力，关注学困生点滴的变化，分析变化背后的对学困生兴趣激发 工作有利的因素，发现他们内心深处渴望成为一个好学生的愿望，发 现非智力因素的积极一面，并不吝啬地加以放大，引导和激励。 2、以和谐发展思想为指导，努力改善师生关系，及时沟通双方 的心理。 3、用情感上的关爱去感化学习困难生的心灵。学困生需要教师 更多的关爱和帮助，要宽容地对待学困生，尊重学困生的人格，呵护 他们的脆弱敏感的内心，千万不能蔑视、挫伤他们，否则，一旦教师 制造了沟通障碍，要想再去填平心灵的沟坎就会很困难。 4、应正确看待转化过程中出现的学困生反复现象，不能因此而 滋生急躁心理，或失去信心。要认识到，转化学困生是个漫长的过程。 尤其是多科的学困生，教师应该营造宽容和谐的气氛，应教育和引导 其他学生不要歧视他们，更不能把歧视心理、行为传达给其他学生。 5、及时补差，进行学法指导，培养良好学习习惯。 6、学困生转化需要家庭、学校共同参与，形成教育的合力，学 校能取得家长的支持与配合尤为重要，而家访、“家校联系桥本”是 建立联系的重要途径。 7、建立激励机制非常重要，如学校应进一步完善奖励制度，对 学有进步或者品德行为有进步的学生加以奖励，对转差工作明显的教 师进行精神或者物质的鼓励等等。 （三）研究主要内容。 学习方式调研的基础上，本课题组成员结合实际情况制定了以下 的课题研容内容： 1、学生自主学习习惯和能力的研究：通过各种资源，使学生了 解各学科学习方法，在实践中培养学生自主学习的习惯和能力。这种 习惯和能力体现在发现、探讨、运用等环节中。并能根据自身学习情 况自主选择学习内容和自主调节学习进度。最后能进行自我评价，促 进方法的改进。 2、课堂教学环节研