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22《手指》说课稿
一、说教材
这篇课文通过写五个手指的不同特点,告诉我们任何事物都各有所长,各有所短,以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚,共有6个自然段,第1自然段总写手指的特点,2~5自然段是分写五个手指的不同特点,最后一个自然段又总写,点明了文章的中心。文章的语言朴实、风趣,采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。
二、说教学目标
根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念,我制定了以下教学目标:
1.会读带有拼音的生词,能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。
3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性,这也是本文的教学难点。
三、说教法学法
这是一篇略读课文,而且语言也较通俗易懂,所以我主要采用从重点段突破,再由扶到放,层层引导的方法,让学生自主地学习,通过读读、画画、议议、说说等学习方法来理解课文的内容,体会文章的道理。
四、说教学过程
(一)猜谜导入,激发兴趣
上课一开始我就用亲切、生动的语言让学生猜谜语:“同学们,我们先来猜一个简单又有趣的谜语吧!‘两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画。’这是什么?”(学生猜后,课件出示手的图片)接着,我又说:“我们都有一双灵巧的手,每只手上又都有五根手指,让我们拿出我们的双手说一说这些手指的名字。”学生说后,我让他们仔细观察自己的手指,说说有什么发现。请几个学生说后,我导出课题:“丰子恺爷爷把自己对手指的认识写成了一篇文章,文章的题目就是《手指》”(板书:手指)这样用谜语的形式导入新课,可以极大地提高学生的兴趣,使他们更快地进入下面的环节。
(二)感知全文,了解内容
紧接着,我让学生自由读课文,并课件出示自读要求:
1.边读边画出带拼音的生词,读正确。
2.标好自然段的序号,把课文读正确,读流利,遇到难读的地方多读几遍。
3.想想这篇课文主要写了什么,告诉了我们什么道理?
心理学表明:强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,漫无目的读的效果,是目的明确读的效果的三分之一。基于这点,让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后,再检查自学情况,课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读,重点指导:“搔”“憎”
“窈窕”的读音。读后完成以下填空。
这篇文章主要通过写五个手指的 告诉我们______________________。
这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容,是对自学课文的第三个要求的检查。学生说的时候,可能会有很多不同的答案,我就用:“如果用文中的一句话来回答,你会用哪一句呢,赶快到文中去找一找,画一画,读一读。”这样自然而然地引出文章的中心句,知道五个手指有强弱、美丑之分,过渡到第三部分的教学。
(三)精读课文,感悟道理
这一部分的教学我分为以下几个环节:
1.学习课文第2自然段,了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段,其他同学边听边画出描写大拇指特点的句子。然后,引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲顶住”这几个词来重点体会,有感情地朗读课文,并联系实际生活说说除了课文中写的,还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点,学生体会起来会更加深刻。接着,让学生设身处地把自己当成大拇指,把文中的“他”换成“我”再读一读这段话,体会大拇指的优缺点。最后,引导他们总结出大拇指有所长,也有所短的。(板书:所长 所短)
接着,我用:“大拇指有自己的优点,也有自己的缺点,其他几根手指是不是也像大拇指一样呢?”这句话过渡到第二环节的教学。
2.自学2~5自然段,完成以下表格。(课件出示表格)
手指
长处
短处
启发
拇指
肯吃苦
形体不美,构造简单
人各有所长,各有所短,团结就是力量
食指
机敏,干活以他为主
不窈窕 常受伤
中指
相貌堂皇,曲线美
干活不出力
无名指 小指
体态秀丽,样子可爱
能力薄弱
让学生在文中找到相关词句画出来,说说剩下四根手指的优点及缺点,在说的过程中,结合上下文理解:“窈窕”“堂皇”“养尊处优”“附庸”的意思,并指导感情朗读,引导他们总结出每根手指都各有所长,各有所短的特点。(板书:各有 各有)再引导他们联系到我们自己,人是不是也各自有优缺点?谈谈假如自己就是这五根手指中的一个,你觉得自己是哪一根手指呢?让学生联系自己的实际说说,不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识,更是文本中的道理与实践的一次碰撞,更重要的是为下面理解中心句,突破本课的教学难点作
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