《中学历史教学设计》教学大纲.doc

《中学历史教学设计》教学大纲 课程简介 本课程是师范生的专业基础课，是教师教育的核心课程之一，旨在提高教师专业能力。 本课通过对师范生有关教学设计理论的介绍和实践操作中问题的分析，使学生掌握中学历史教学设计的基本理论和方法，从理论和实践的结合上提高学生关于“历史教学设计”的理论水平和设计能力。本课程用主题式的方式组织教学内容、建构教学体系；强调以学生为主体，发挥学生学习的主动性积极性，采用探究式、案例式的教学方法。总结新课程改革以来关于历史教学设计的新经验，要求学生能够理论密切联系实际，在“教学设计”的实践操作上达到优秀教师应有的水平，推动课程改革的新发展。 本课程所选用的案例力求内容具体详实，形式丰富多样，有指导性、实用性和可读性，旨在为师范生将新课程的理念转化为教学行为，创造性地设计中学历史教学以促进所教学生主动、高效、个性化地学习，提高教学的有效性。7个专题并非一成不变，根据每届学生的实际情况，将随时调整成学生最为关心和困惑的问题，用“解剖麻雀”的方式，对案例（由学生提供自身实践的案例）进行评析反思，力求在教学实践中和学生共同探讨，解决问题。 本课程教学内容遵循了学生的认知规律循序渐进。在教学方法上将以案例导入以讨论式为主，引导学生通过教师课堂展示和自己对资料的搜集学习和吸取当前国内外中学历史教学设计的有益经验，在继承的基础上有所前进、有所创新。让学生在充分思考的基础上，发扬学术民主的精神，展开学术性的课堂讨论，使学生学会思考、学会合作、学会坚持真理、尊重不同意见，坚持每学一个专题都要有针对性地写出教学设计，实现教学理论和教学能力的共同提高。 本课程团队成员由华东师大、安徽师大、江西师大历史系、教科院等高等院校教师、上海市历史教研员、中学特级、高级教师及技术人员和研究生组成。团队成员跨省、跨校、跨专业，知识结构全面，既有系统的教育学理论、历史专业知识，又有丰富的教学实践经验，适合整体协调合作进行教学和研究。对华东地区的师范教育（历史专业）将起到引领示范作用。 二、教学目标 本课程通过师生共同学习和研讨，掌握中学历史教学设计的基本理论和方法，认识到中学历史教学设计是提高中学历史课堂教学质量的关键、 是实现有效教学的核心、是落实新课程教育改革的着力点。要求学习者在学习的过程中积极参与，随时实践，通过案例探讨等学习方法，真正掌握中学历史教学设计的理论，提高实践能力。 三、教学内容 模 块 内容及教学组织形式 知识点 作 业 模块一 （6学时） 一、历史教学设计的 基本理论 教学组织形式： 1、理论引领 2、情境教学 1、教学设计的基本理论 2、中学历史教学设计的基本准则 3、中学历史教学设计的前置条件 1、阅读指定专业书籍 2、撰写读书笔记 3、讲述历史故事 模块二 （6学时） 二、历史教学目标的设计 教学组织形式： 1、教师讲述 2、课堂讨论 1、课改理念：目标取向的航标 2、聚焦灵魂：目标统合的纽带 3、企划创意：目标愿景的格调 4、适切有度：目标达成的基础 1、小论文：试论三维目标的内涵及其关系 2、实践： 设计一课的教学目标并说明设计意图。 模块三 （5学时） 三、历史教学内容的选定 教学组织形式： 1、教师讲述、 2、案例教学 1、教教材：教材提供教学内容的基准 2、用教材教：教学是一种创造 3、选定内容的原则：领会、把握与运用 1、分析不同版本的教科书对同一内容的不同表述 2、理解图像、文学作品、民间故事的“证史”作用 模块四 （6学时） 四、教学方法的选用 教学组织形式： 1、教师讲述 2、案例教学 1、教学有法：历史教学基本方法 2、教无定法：彰显史学研究方法 3、贵在得法：选择教学方法依据 观后感：观看两个录像后，对两位教师的教学方法进行分析 讨论：历史课中史料的呈现与解读（解读史料教学） 模块五 （4学时） 学生学业水平测量 设计 教学组织形式： 1、教师讲述 2、案例教学 3、作业设计 1、聚焦点：设计的原则与依据 2、适切性：设计的选择与策略 3、多元性：设计的途径与方式 实践： 设计三种学生学业评价的方式，并说明设计意图。 模块六 （3学时） 六、中外教学设计比较 教学组织形式 1、案例教学 2、教师讲授 日渐趋同：重情感态度价值观 各有侧重：知识能力各不同 3、他山之石：各有特色教学设计 查阅资料： 通过拓展资源所提供的国外网站，了解英、美、法、澳、新西兰教师是如何设计“美