初一语文讲义修改病句.docx

初一语文讲义 辨析和修改病句的基本方法 辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因， 掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。 “病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。这类 题的主要考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析一般以客观选择 题出现。这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是 近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复 习过程中要重视这一类题的复习和训练。 主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。不仅要求 学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度 更大。目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和 不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必 要的。 一、何为“病句” 如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。 通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病 句。 二、如何辨析病句 （1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有 语病。 如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂 亮一些。 [辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。在 “同”前加一个“她”字，语意就清晰了。 梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后， 留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再 检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残 缺、语序不当等病因，实践中最常用。 如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。 [辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以敬佩的目光 注视着班长，倾听着他的报告。 类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检 查语病。 如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。 [辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流” 通畅，合乎习惯。 分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。 如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。 [辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。 三、辨析病句病因 病句的常见类型： （1）搭配不当 （2）成分残缺 （3）词语误用 （4）指代不明 （5）语序不当 （6）否定不明 （7）重复堆砌 （8）不合逻辑 并列不当 （10）一面与两面不对应 应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明， 以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。 搭配不当 例 1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来 信”。） 例 2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。（主谓搭配不当，“精神” 与“浮现”不搭配。） 例 3：我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。） 例 4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。（关联词搭配不当， “只要……就”、“只有……才”。） 例 5：秋天的香山是个美丽的季节。（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。 成分残缺或多余。 例 1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。 或：通过校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺少主语。应去掉“使” 或“通过”。） 例 2：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（谓语残缺， 句末加上“而努力”才通顺。） 例 3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。（宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。） 词语误用。 例 1：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（词语感情色彩与句意不合） 例 2：今年的产量减少了一倍。（数量减少不能用倍数，应改为“一半” 或“百分之五十”） 指代不明（语义不明） 例 1：小明和小华是邻居，他经常到他家写作业。 例 2：西班牙队与荷兰队昨晚经过激烈战斗，他们终于夺取了冠军。例 3：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部 分史学家主要力量就用在这方面。 例 4：他收到许多朋友送来的生日礼物。（到底是朋友“许多”还是礼物“许多”） 语序不当 例 1：博物馆展出了几千年前刚出土的唐朝文物。（多层定语语序不当，应改为“展出了刚出土的几千年前的文物”。） 例 2：她做了两个丈夫喜欢的菜。（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜” 的前面。） 例 3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”（修饰语语序不当，“亲切地”与