《中学教师专业标准》学习指南.doc

《中学教师专业发展》是教师教育需要开设的核心课程，课程分为十个专题，围绕教师专业发展的具体内涵、基本理论、实现途径、策略和实践模式等内容来展开，通过理论阐述与案例分析相结合的方式，使学习者掌握教师专业发展的基本理论和实践操作。 本课程结合教师教育的特点，不仅关注教师专业发展基本理论，还注重教师专业发展的实践取向，应用了大量的教学案例，探讨了教师专业发展的主要策略，指导制定个性化的生涯发展规划，分享优秀教师的成长经验。特别是在每个单元还专列了“讨论与体验”环节，突出实践者的实践体验。 本课程的学习需要在具备一定知识基础上，采用符合课程内容和目标的学习方法。 学习者对《教育学》、《心理学》等基础课程有所掌握，并对教育职业的演变及教师专业发展的时代背景有所了解。 注重观察分析，在训练过程中提高运用所学理论和知识，学习过程中应到相应的学习去了解、分析一线教师的专业发展的过程和经验，具备必要的感性知识。 善于收集案例，根据教师专业发展的不同阶段和特征，收集一些典型案例，结合所学理论和观点进行分析，将学理和实践进行有机结合。 制定学习计划，合理安排好学习时间并按照计划进行学习。学习一定要有计划，这是学好、应用好本课程的关键。学习者可以拟定出季计划、月计划、周计划。 充分利用各种数字资源和学习平台，查阅相关资料，了解教师教育的前沿理论，对所学课程进行补充和完善。 采用不同的学习方法，通过学习论坛、网络交流、平台互动以及到基地学校进行研讨等方式开展学习，提高学习效果。 以下是针对不同的专题制定的相对应的学习指南，希望对学生的学习有所帮助。 专题一：教师专业发展概论 一、专题概要 本专题分为五个单元，单元一介绍了教师专业发展的历程，单元二介绍了教师专业发展的现状与趋势。单元一中的学习内容可分为区分职业与专业的含义、教师专业发展及教师专业化的内涵和表现，国内外教师专业发展经历的阶段及其基本特征。单元二的学习内容包括从宏观、中观和微观三个角度的中学教师专业发展的现状，以及从教师专业素质和教师专业发展的外在支持两个方面探讨的中学教师专业发展的趋势。单元三讲授教师专业发展的公平性。单元四主要介绍了富勒、伯顿、费斯勒、司德菲、休伯曼、叶澜、白益民这些国内外知名学者对教师专业发展阶段所提出的不同的理论，通过这些不同的发展阶段理论，我们可以找到教师专业发展阶段的共性，并提出师范生对目前自我专业发展状况的定位问题的思考。单元五主要对新手教师、胜任型教师、专家型教师在教育信念，学生观，工作动机，教学设计，教学实施，教学评价这6个方面的不同表现做了比较，通过这一系列的比较，学生能够理解教师专业发展阶段的不同情况，进而提出思考：如何实现教师的专业发展。 二、学习目标和内容 本专题主要是教师专业发展的历程、现状和趋势，以及我国教师专业发展的公平性探讨，希望学生通过学习，可以清楚教师专业发展的关键点，从历史的角度分析现实问题，寻求教师专业发展的最佳途径，促进学生自己的专业发展以及介绍不同的中学教师的专业生涯发展理论，以及三种类型的教师对比，希望学生可以根据实际情况给自己的专业发展定好位，选好路。 单元一：教师专业发展的历程 1.了解职业与专业的区别与联系； 2.明确教师专业发展和教师专业化的内涵、关注的重心； 3.了解国内外教师专业发展历程所经历的阶段和表现、特征； 4.对教师专业发展的历程有明确的认识。 单元二：教师专业发展的现状与趋势 1.从国家相关政策、高校培养模式及中学教师自身三个方面理解中学教师专业发展的现状，存在的问题及可改进的地方； 2.从教师自身素养和外在支持两方面明确教师专业发展的趋势； 3.对教师专业发展中存在的问题有明确认知，提出相应的见解。 单元三：教师专业发展的公平性 1.理解教师变量的概念 2.了解教师教育体系的不公平 3.剖析教师教育体系公平性的原因 4.探讨实现教师教育体系公平性的可能路径 单元四：教师专业发展的阶段理论 理解富勒、伯顿、费斯勒、司德菲、休伯曼、叶澜、白益民这些国内外知名专家对教师专业发展阶段的不同看法，正确定位自我的专业发展阶段。 单元五：新手教师与专家型教师的比较 理解新手教师—胜任型教师—专家型教师这几个不同发展阶段在教育信念，学生观，工作动机，教学设计，教学实施，教学评价方面的不同表现。 三、重点和难点 单元一：教师专业发展的历程 重点： 1.职业与专业的内涵、区别和联系 2.教师专业发展与教师专业化关注重心的区别 3.中国教师专业发展历程的历程 4.教师专业发展的基本特征 难点： 1.职业与专业的区别和联系 2.教师专业发展与教师专业化关注的重心区别 3.教师专业发展的基本特征 单元二：教师专业发展的现状与趋势 重点： 1.教师教育政策与制度中存在的问题 2.高校师范生培养模式、中学研训模式存在